Los resultados en los informes internacionales TIMSS y PISA han destacado a los alumnos madrileños entre los mejores de España

Los alumnos madrileños, entre los mejores de la UE y la OCDE en Matemáticas y Ciencias

Sobresaliente en comprensión lectora y en Ciencias, notable en Matemáticas: ése ha sido el resultado de los alumnos madrileños en el Informe PISA, elaborado por la OCDE y cuyos resultados se conocieron el pasado martes. Este trabajo sobre las pruebas de chicos y chicas de 15 años escolarizados en 72 países y territorios ha situado a los madrileños segundos de España en Lectura (520 puntos, cuando la media nacional son 496) y Ciencias (516 puntos frente a una media de 493), y cuartos en Matemáticas (503 puntos, ante una media de 486), a un nivel superior a Reino Unido, Francia o Alemania.

Es el segundo informe favorable en unos pocos días, pues la semana pasada los resultados del Informe TIMSS respaldaron igualmente la educación madrileña. Este estudio internacional de alumnos de 4º de Primaria concedió notas muy altas a los madrileños también en Matemáticas y Ciencias, muy por encima de la media nacional e incluso de la UE.

El consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Rafael Van Grieken, se muestra satisfecho con los resultados. «Está bastante extendida la percepción de que tenemos una buena sanidad, pero no es tan habitual con la educación», advierte. «Estas referencias internacionales nos permiten sentirnos orgullosos, son un refrendo para los maestros y una alegría para las familias».

Los datos de TIMSS y PISA llegan en un momento clave para la consejería, que en las próximas semanas presentará el texto definitivo del acuerdo por la transformación educativa en la Comunidad, explica Van Grieken. «Queremos tener la mejor educación de España y una forma de alcanzarla es este acuerdo que tendremos listo en diciembre, o principios de enero a más tardar, para buscar ya las adhesiones definitivas».

Especialización de los centros escolares

Para el consejero, los buenos resultados de los pupilos madrileños se explican por una combinación de muchos factores. «Algo importante es la diversidad y riqueza del sistema educativo, en el que el 55% de los centros son públicos, el 30% concertados y el 15% privados; además, desde la consejería abogamos por la autonomía de los centros, lo que permite una especialización con institutos de innovación tecnológica, de especialización deportiva, de Bachillerato de excelencia, etcétera, y a eso se suma el bilingüismo, que es un factor de dinamización».

El consejero destaca asimismo el compromiso de los profesores («Están constantemente formándose y actualizándose») y las características socioculturales y económicas de la región («Para los madrileños la educación es muy importante, son muy exigentes con la calidad del sistema y se implican en la formación de los estudiantes»).

Con todo, Van Grieken quiere ser prudente y celebra este tipo de pruebas «para poder detectar también las debilidades, como en Matemáticas».

La importancia del nivel sociocultural y económico

Isabel Galvín, profesora de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Complutense y secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO de Madrid, evita cualquier conclusión triunfalista. «Somos bastante prudentes porque lo que mide PISA es la llamada literacia, conocimientos que van más allá de lo académico», dice. «Es como un patrimonio que tiene mucho que ver con el nivel sociocultural de las familias. En ese sentido, es totalmente previsible que Madrid salga por encima de otras comunidades».

La sindicalista muestra su preocupación por la brecha de género en Matemáticas -los resultados de las niñas son peores- y solicita una mayor dotación económica para Educación. «Hay una relación directa entre inversión en profesorado y resultados; si estos informes se han sacado adelante ha sido con el esfuerzo de los profesores y las familias, pero no podemos estar así eternamente».

Lo que está claro es que los estudiantes madrileños de Primaria y ESO llegarán mejor preparados a los ciclos superiores que la mayoría. Así lo piensa Clara Eugenia Núñez, profesora de Historia de la UNED y ex directora general de universidades de la Comunidad de Madrid. «El rendimiento de los estudiantes en la universidad está muy marcado por la experiencia en el colegio y el instituto; es en los ciclos iniciales cuando se pueden corregir desigualdades o dificultades», dice. «Si dan mejor en PISA van mejor preparados a la universidad, está clarísimo», concluye.

Núñez enfatiza como factor clave «que haya pruebas externas desde los ocho o 10 años». En su opinión, «eso supone orientar el sistema a leer y escribir, a comprender, a matemáticas y ciencias».

Unas calificaciones más homogéneas

El presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, Rafael Carbonell, destaca que los datos de Madrid en PISA y TIMSS no sólo son buenos, sino homogéneos. «Desde el Consejo se plantea continuamente la necesidad de enjugar excelencia y equidad, y esto lo vemos por primera vez en estos informes», dice. «Hasta ahora encontrábamos dos extremos, pero se ha trabajado bien la atención a las diferencias individuales y el factor igualdad».

Carbonell hace hincapié en la importancia de la implicación familiar en estos resultados. «La familia madrileña, independientemente de la clase social, le concede una gran importancia a la educación».

«Y por encima de todo está el maestro, los equipos docentes», añade el presidente del Consejo Escolar. «Es muy importante reconocerles la buena labor».

Como Rafael van Grieken, Carbonell considera que es esencial que agentes sociales y partidos políticos firmen el acuerdo por la educación que se presentará en breve y que podría suponer un importante precedente para la educación en España.

Con información de Olga R. Sanmartín.