Destinatarios: pueden cursar estudiantes de pregrado y posgrado, docentes de todos los niveles; activistas y militantes de organizaciones sindicales, movimientos sociales y partidos políticos; funcionarios públicos; trabajadores de prensa; miembros y gestores/as de organizaciones no gubernamentales y profesionales en general.
Los seminarios cuentan con acreditación equivalente a un curso de posgrado, otorgado por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
• Daniel Carlos Berisso. Doctor en Filosofía y profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales y de la Universidad de Palermo. • María Alejandra Furfaro. Licenciada en Filosofía. Profesora del Departamento de Filosofía y miembro del Observatorio Universitario de la Violencia Institucional de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Institución que se visitará: Ex Centro Clandestino de Detención Tortura y Exterminio Esma.
Inicio: 13/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 9 a 13.30 hs.
Este seminario intensivo está estructurado en cuatro módulos. En el primero se desarrollará una breve fundamentación filosófica de los Derechos Humanos; se definirán y establecerán las diferencias entre los conceptos de democracia y dictadura, golpe de estado y revolución; se planteará la distinción entre terrorismo, guerrilla y resistencia, y se definirá el concepto de crímenes de guerra, desarrollando los aspectos jurídicos y filosóficos correspondientes. En el segundo se abordará el concepto de delitos de lesa humanidad, su fundamentación y clasificación y sus características principales; se analizarán los principales tratados internacionales: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Pacto de San José de Costa Rica, Tratado de Roma, entre otros; se abordará el tema de la imprescriptibilidad de los delitos de lesa humanidad y de los delitos continuos. En el tercero se abordará el problema de la Justicia Transicional, se analizarán distintos casos paradigmáticos a nivel internacional y se abordará el Juicio a las Juntas y los Juicios por la Memoria, la Verdad y la Justicia. El cuarto se centrará en el análisis de la violencia institucional y de los casos de tortura y gatillo fácil; se los vinculará con la herencia del aparato represivo y la corrupción de las fuerzas de seguridad. Se desarrollarán también los principios del garantismo, sus aspectos jurídicos y filosóficos.
Primer Módulo
Se desarrollará una breve fundamentación filosófica de los Derechos Humanos. Se definirán y establecerán las diferencias entre los conceptos de democracia y dictadura, golpe de estado y revolución. Asimismo se planteará la distinción entre terrorismo, guerrilla y resistencia y se definirá el concepto de crímenes de guerra, desarrollando los aspectos jurídicos y filosóficos correspondientes. Se expondrán las generaciones de derechos, ampliando la perspectiva liberal con miras a la comprensión de nuevos derechos que incluyen la perspectiva decolonial, ambiental y de género.
Bibliografía específica:
Bousquet, J-P (1984) Las locas de la Plaza de Mayo, Buenos Aires, El Cid Editor.
Calveiro, P. (1998) Poder y desaparición, Colihue.
Duhalde, E. L. (2013) El Estado terrorista argentino. Quince años después, una mirada crítica, Ediciones Colihue, 2013.
Feierstein, D. (2007) El genocidio como práctica social. Entre el nazismo y la experiencia argentina, Fondo de Cultura Económica.
Ferreira, M. (1990) "Los derechos humanos y tu lugar en el mundo".
Fragomeno, R. (2005) “Dialéctica desaparecedor/desaparecido”, en Salas…, I, pp. 179-188. Furfaro, M. A. (2013), El derecho a la resistencia: desobediencia civil o rebelión, Saarbrücken, EAE.
García Cotarelo, R. (1987) Resistencia y desobediencia civil, Madrid, Eudema.
Gargarella, R. (2007a) El derecho a la protesta. El primer derecho, Buenos Aires, Ad-hoc.
Ignattief (2003) Los derechos humanos como política e idolatría, Barcelona, Paidós.
Walsh, R.: Carta abierta a la Junta Militar.
Segundo Módulo:
Se abordará el concepto de delitos de lesa humanidad, su fundamentación y clasificación y sus características principales. Se analizarán los principales tratados internacionales: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, Pacto de San José de Costa Rica, Tratado de Roma etc. Se abordará el tema de la imprescriptibilidad de los delitos de lesa humanidad y de los delitos continuos, características y diferencias.
Bibliografía específica:
Binoche, B. (2009) Críticas de los derechos del hombre, Buenos Aires, Ediciones del Signo.
Feierstein, D. (2000) Seis estudios sobre genocidio. Análisis de las relaciones sociales: otredad, exclusión y exterminio, Eudeba.
Ferrajoli, L. (2001) Los fundamentos de los derechos fundamentales, Madrid, Editorial Trotta.
Tercer Módulo:
Se abordará el problema de la Justicia Transicional, se analizarán distintos casos paradigmáticos a nivel internacional y se desarrollarán específicamente el Juicio a las Juntas y los Juicios por la Memoria, la Verdad y la Justicia.
Bibliografía específica:
Barcesat, Eduardo (1993). Fundamentos filosóficos y teóricos de los Derechos Humanos en democracia, en “Derecho al Derecho. Democracia y Liberación”, Ediciones Fin de Siglo, Buenos Aires.
Elster, J. (2006). Rendición de cuentas: la justicia transicional en perspectiva histórica, Buenos Aires: Katz.
Textos varios de tratados internacionales
Cuarto Módulo
Se centrará en el análisis de la violencia institucional y de los casos de tortura y gatillo fácil, y se los vinculará con la herencia del aparato represivo y la corrupción de las fuerzas de seguridad. Se desarrollarán también los principios del garantismo, sus aspectos jurídicos y filosóficos.
Bibliografía específica:
Armida, J. et all: Los derechos humanos frente a la violencia institucional, Ministerio de Educación.
Calveiro, P. (2012), Violencias de Estado. La guerra antiterrorista y la guerra contra el crimen como medios de control global, Buenos Aires, Siglo XXI
De Giorgi, Alessandro (2006): El Gobierno de la Excedencia, Postfordismo y control de la multitud. Traficantes de sueños, Madrid. Introducción
Fonseca, Claudia y Cardarello, Andrea (2005) Derechos de los más y menos humanos, en: Tiscornia, S. y Pita, M.V.(ed.): “Derechos Humanos, tribunales y policía en Argentina y Brasil”. Estudios de antropología jurídica. Buenos Aires. Colección Antropología Social. Facultad Filosofía y Letras (ICA) UBA / Antropofagia.
García Méndez, E. (1994) Para una historia del control socio penal de la infancia: la informalidad de los mecanismos formales de control social”, en: Derecho de la infancia-adolescencia en América Latina: de la situación irregular a la protección integral. Cap. II. Ed. Forum Pacis, Santa Fe de Bogotá.
Garriga Zucal J. y Noel G. (2010): “Notas para una definición antropológica de la violencia: un debate en curso”, Publicar, año VIII N° IX.
Guemureman S. y Daroqui A. (2000) "Los menores de ayer, de hoy y de siempre. Un recorrido histórico desde una perspectiva crítica", en Revista Delito y Sociedad, Nº13.
Textos varios de normativas internacionales, interamericanas y nacionales.
• Pablo Pineau. Doctor en educación y Profesor de la cátedra de Historia de la Educación Argentina de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires y de la Escuela Normal Superior N°2 "Mariano Acosta".
Institución a la que se realizará una visita: Archivo histórico “Armenia Euredjian” y Museo Escolar “Leopoldo Marechal”. ENS n. 2 “Mariano Acosta”.
Inicio: 13/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 9 a 13.30 hs.
La pedagogía latinoamericana es un campo de estudios y prácticas dinámico y en constante crecimiento. Las diversas líneas de investigación y los intercambios entre grupos, la realización de encuentros regionales y la fundación de sociedades científicas orientadas al estudio y el debate de los procesos educativos latinoamericanos confirman su vitalidad en tanto espacio de construcción académica. Esta rica situación actual se vincula con debates y producciones que se desarrollaron en el continente en los últimos doscientos años y hunden sus raíces en procesos de más larga data. El seminario se propone recuperar estos debates a partir del análisis de categorías y claves de lectura que permitan comprender las tradiciones pedagógicas desde una perspectiva histórica. Asimismo, el seminario hace hincapié en la lectura de la producción de un conjunto de educadores destacados que buscaron y buscan contestar con ideas y acciones las preguntas sobre la conformación de una pedagogía latinoamericana.
Descripción del programa y justificación de las temáticas a abordar. Exposición de la secuencia didáctica y de las modalidades de trabajo; presentación de los materiales de trabajo y organización para la adquisición del material de lectura. Distribución de las lecturas y especificaciones sobre la modalidad de evaluación final.
Bibliografía
ANSALDI, Waldo y GIORDANO, Verónica (2012) América Latina. La construcción del orden, Ariel, Buenos Aires (selección).
Segundo Módulo
Historia y prospectiva del pensamiento pedagógico latinoamericano. Consideraciones epistemológicas y políticas.
Los debates epistemológicos, las cronologías y el uso de las fuentes. El discurso pedagógico como objeto de la historia. Contingencia, hegemonía, carácter político e historicidad. Cronologías y narraciones desde las peculiaridades educativas. Hegemonía educativa y alternativas pedagógicas. Difusión y recepción de las ideas.
Bibliografía
LOPEZ DE PALACIOS, Juan (1513): “Notificación y requerimiento que se ha de hacer a los moradores de las Islas e Tierra Firme del Mar Océano que aun no están sujetos a Nuestro Señor”.
PUIGGRÓS, Adriana (1996): “Presencias y ausencias en la historiografía pedagógica latinoamericana”. En: Cucuzza, Rubén (comp.): Historia de la Educación en Debate. Buenos Aires, Miño y Dávila.
Arata N. y Southwell M. (2014) Pasados, presentes y futuro de la educación en América Latina: Un balance historiográfico, Buenos Aires: UNIPE, editorial universitaria.
Tercer Módulo
Renovaciones escolares en América Latina
Pedagogos latinoamericanos. De Simón Rodriguez a Paulo Freire. Escuela Nueva, Indigenismo, Educación Popular en el discurso pedagógico latinoamericano.
Bibliografía
PINEAU, Pablo (2009) “¿Qué es lo popular de la educación popular Una aproximación histórica”: en ELISALDE, Roberto y AMPUDIA, María (comp.): Movimientos sociales y Educación. Teoría e historia de la educación popular en Argentina y América Latina. Buenos Aires: Editorial Buenos Libros.
PUIGGROS, Adriana (1984): La educación popular en América Latina. Nueva Imagen. México. 1984.
Cuarto Módulo
Entrevista en profundidad a Antonio Romano y Adriana Puiggrós (a confirmar)
Bibliografía
PUIGGRÓS, Adriana (2011): De Simón Rodríguez a Paulo Freire: Educación para la integración Iberoamericana. Buenos Aires, Colihue
• Liliana Raggio. Doctora en Antropología Social. Profesora de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, Consultora en Organismos Nacionales e Internacionales.
Profesores invitados: Lic. Luciano Cicollella y Alejandra Vázquez. Institución a la que se realizará una visita: Subdireccion de Proyectos Especiales de la Secretaría de Educacion del Municipio de Avellaneda.
Inicio: 13/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 9 a 13.30 hs.
El presente seminario se propone abordar cuatro módulos teóricos. En el primero se analizarán las modalidades que adopta el Estado capitalista en el marco de la globalización y en el campo de la cultura, en el entendimiento de su rol fundamental en los procesos de hegemonía relativos a la constitución de sujetos sociales. En el segundo, se reflexionará acerca del desarrollo de las políticas públicas en general y de las políticas culturales en particular, en América Latina y en la Argentina. En el tercero se examinarán las particularidades que presenta la gestión cultural con énfasis en algunas características que adopta en la Ciudad de Buenos Aires. En el cuarto, se debatirán los contenidos de los derechos culturales y su articulación con los derechos de ciudadanía, en particular respecto de los procesos democráticos progresistas desarrollados en la Argentina y en la región durante el último decenio.
Algunas definiciones acerca del Estado capitalista. El Estado de bienestar. La crisis y el ajuste estructural en los últimos 20 años del S XX. Las políticas públicas en América Latina y Argentina. Universalidad, focalización y las reformulaciones pos-neoliberales en el primer decenio del S XXI. Los cambios que se están produciendo en la región y en la Argentina en el año en curso.
Bibliografía Obligatoria
- HINTZE, S. (2007) Políticas sociales argentinas en el cambio de siglo. Conjeturas sobre lo posible. Pp. 21-47. Buenos Aires, Espacio Editorial.
- MINTEGUIAGA, A. (2012) “Política y políticas sociales en el Ecuador reciente: dificultades asociadas a la salida del ciclo neoliberal”. En Rev. Ciencias Sociales 135-136, No. Especial: 45-58 / 2012 (I-II) ISSN: 0482-5276.
- OFFE, C. (1982) “Algunas contradicciones del moderno estado asistencial” En: Ingovernabilitá e mutamento delle democrazie. Bologna, il Mulino, Traducción Julio Pinto y Matteo Goretti
- DONNELL, G. (2008) “Algunas reflexiones acerca de la democracia, el Estado y sus múltiples caras”. En Revista del CLAD Reforma y Democracia. No. 42. Caracas.
- RINESI, E. (2013) “De la democracia a la democratización: notas para una agenda de discusión filosófico-política sobre los cambios de la Argentina actual. A tres décadas de 1983”. En Debates y Combates, Nª, Año 3, julio-agosto. Fundación Casa del Pueblo-Fondo de Cultura Económica. Argentina.
- SADER, E. (2009) El nuevo topo Los caminos de la izquierda latinoamericana. Siglo XXI Editores. CLACSO. Argentina. Selección.
Unidad 2
Las definiciones antropológicas acerca de la cultura. Cultura, ideología y hegemonía. Los estudios culturales y los estudios poscoloniales. La cultura como recurso para el desarrollo. Las políticas públicas culturales. Los organismos internacionales y su incidencia en la orientación de la política cultural en América Latina y en Argentina. Políticas públicas culturales en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en el último decenio. Algunos apuntes acerca de la disputa político-cultural y su alcance regional.
Bibliografía Obligatoria
- CHAUÍ, Marilena (1995) “Cultura política e política cultural”. Pp. 71-84. Estudios Avancados 9 (23).
- CHAUI, M. (2008) “Cultura y Democracia”. En Cuadernos de Pensamiento Crítico Latinoamericano. Número 8. CLACSO. Argentina
- GRASSI, Estela (2004) “Política y cultura. Una aproximación”. Pp. 21-46. En Política y Cultura en la Sociedad neoliberal. La otra década infame II. Espacio Editorial. Buenos Aires.
- GROSSBERG, Lawrence (2009) “El corazón de los estudios culturales: Contextualidad, construccionismo y complejidad”. En Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, No.10: 13-48, enero-junio 2009
- YUDICE, G. (2001) “La reconfiguración de políticas culturales y mercados culturales en los noventa y siglo XXI en América Latina”. En Revista Iberoamericana, Vol. LXVII, Núm. 197, Octubre-Diciembre 2001, 639-659
- CAETANO, G. (2003). “Políticas culturales y desarrollo social. Algunas notas para revisar conceptos". Pensar Iberoamérica. Revista de Cultura. Número 4 - Junio – Septiembre. http://www.oei.es/pensariberoamerica/ric04a01.htm#
- GAUTIER OCHOA, A. M. (2002) “Políticas culturales, academia y sociedad”. En: Daniel Mato (coord.): Estudios y Otras Prácticas Intelectuales Latinoamericanas en Cultura y Poder. Caracas: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y CEAP, FACES, Universidad Central de Venezuela. pp:213-224.
- YÚDICE, George y Miller, T. (2004) “Introducción: Historia y teoría de la política cultural”. En Política Cultural. Barcelona, Editorial Gedisa, Serie Cultura.
Unidad 3
Los procesos de gestión como materialización de las políticas públicas. Las especificidades de la gestión cultural. Las articulaciones entre actores del mercado, funcionarios y otros actores de la sociedad civil en la implementación de la política cultural. Estados democráticos y ampliación de derechos. Los derechos culturales como derechos de ciudadanía. Los derechos culturales como parte de los derechos humanos. Las declaraciones de los organismos internacionales. Acceso a los bienes culturales y participación en la orientación de la política cultural. Cómo especificar los derechos culturales.
Bibliografía Obligatoria
- BERNARDEZ LOPEZ, J. (2003). “La profesión de la gestión cultural: definiciones y retos”.
http://www.gestioncultural.org/gc/es/pdf/BGC_AsocGC_JBernardez.pdf
- CHIARA, M.; DI VIRGILIO, M. (2009) “Conceptualizando la gestión social” En: CHIARA, M.; DI VIRGILIO, M. (organizadoras) Gestión de la política social. Conceptos y herramientas. UNGS-Prometeo Libros, Buenos Aires.
- MARTINELL. A. (1999) “Los agentes culturales ante los nuevos retos de la gestión cultural”. OEI: 50 años de cooperación. Número 20 Mayo – Agosto.
- RAGGIO, L. (2013) “El incendio de Cromañón en la CABA. Una bisagra en la gestión cultural”. En Revista Estudios Sociales Contemporáneos, IMES, IDEHESI, CONICET. Pp. 141-155. ISSN 1850-6747. Nº 9. Mendoza.
- RAGGIO, Liliana (2013) “Los derechos culturales en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: una contienda simbólica en pleno desarrollo”. En Cuadernos de Antropología de Luján. Nº 10. Pp. 277-297. Año 2013. ISSN 2314-2383 (en línea).
- VICH, V. (2014) “Gestionar riesgos: agencia y maniobra en la política cultural” “Desculturizar la cultura: hacia una nueva generación de gestores culturales”. En VICH, V. Desculturizar la cultura. La gestión cultural como forma de acción política. Siglo XXI Editores. Argentina.
Evaluación
- Participación: Se considerará una calificación conceptual por la participación en la discusión de las lecturas obligatorias. Cada alumno deberá presentar oralmente la exposición de una lectura previamente acordada.
- Modalidad de evaluación: trabajo escrito.
• Pablo Vommaro. Posdoctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud (CINDE-Universidad de Manizales/COLEF/PUCSP). Doctor en Ciencias Sociales y Profesor de Historia de la Universidad de Buenos Aires. Co-coordina el Equipo de Estudios de Políticas y Juventudes del Instituto de Investigaciones Gino Germani. Integra el Grupo de Trabajo CLACSO sobre juventudes e infancias y es docente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. • Pedro Núñez. Doctor en Ciencias Sociales del Instituto de Desarrollo Económico y Social de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Investigador en el Área Educación de FLACSO Argentina. Integra el Equipo de Estudios de Políticas y Juventudes del Instituto de Investigaciones Gino Germani. • Melina Vázquez. Posdoctora en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud (CINDE-Universidad de Manizales/COLEF/PUCSP). Doctora en Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires y Licenciada en Sociología. Co-coordina el Equipo de Estudios de Políticas y Juventudes del Instituto de Investigaciones Gino Germani y el Grupo de Trabajo CLACSO sobre juventudes e infancias. Es docente en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.
Profesor invitado : Sergio Balardini (Fundación Ebert/FLACSO/Universidad Nacional de Hurlingham) Institución que se visitará : HLI y diversas agrupaciones juveniles partidarias y estudiantiles
Inicio: 13/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 15 a 19.30 hs.
Este seminario tiene como objetivo problematizar las formas de participación y las prácticas políticas de las juventudes en Argentina y América Latina en los últimos años. A partir de la creciente visibilidad de diferentes colectivos juveniles, analizaremos las maneras en que las juventudes construyen causas militantes, múltiples formas organizativas y acciones colectivas, protestas, grupos y movimientos de diverso tipo. Abordaremos el estudio de las acciones colectivas juveniles desde diferentes perspectivas analíticas e investigaciones realizadas en distintos países de la región, dando cuenta de la multiplicidad de experiencias en las que se expresan las producciones políticas generacionales. En un contexto de transformaciones culturales y socio-económicas que ponen en juego cambios en las maneras de producir las juventudes, se indagará la reconfiguración de las identificaciones políticas, las formas de estructuración de los reclamos y causas que los movilizan así como los perfiles y carreras militantes en movimientos y experiencias organizativas juveniles, incorporando las especificidades de las acciones desde una mirada socio-histórica, comparativa y situada en diferentes países, para dar cuenta de los procesos de movilización y organización juveniles.
Clase 1: Pablo Vommaro Aproximaciones al abordaje de las juventudes: los enfoques generacionales y las configuraciones generacionales de la política
Temas:
Discusiones teóricas y metodológicas para el abordaje de las juventudes. Jóvenes, juventud, juventudes. Hacia el enfoque generacional de las juventudes. Formas de aparición de las juventudes en la Argentina con perspectiva histórica y mundial. Las dinámicas políticas contemporáneas entendidas desde las producciones juveniles: hacia las configuraciones generacionales de la política.
Bibliografía obligatoria:
- Alvarado, S. V.; Martínez, J. E. y Muñoz Gaviria, D. (2009). “Contextualización teórica al tema de las juventudes: una mirada desde las ciencias sociales de la juventud”, en Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud. Vol. 7. Nº 1. Universidad de Manizales-CINDE, Colombia, 2009. Pp. 83-102.
- Martín Criado, E. (2009) Generaciones/clases de edad. En R. Reyes (Dir.), Diccionario Crítico de Ciencias Sociales. Terminología Científico-Social. Madrid-México: Ed. Plaza y Valdés
- Vommaro, P. (2015). Juventudes y políticas en la Argentina y en América Latina. Tendencias, conflictos y desafíos. Grupo Editor Universitario, Buenos Aires. Cap. I.
Bibliografía complementaria:
- Duarte, C. (2002). “Mundo jóvenes, mundos adultos: lo generacional y la reconstrucción de los puentes rotos en el liceo. Una mirada desde la convivencia escolar”. Revista Última década, Nº 16.
- Martín Criado, E. (1998). Producir la juventud. Madrid: Istmo.
- Cubides, J.; Galindo, L. y Acosta, F. (2011). Sentidos y prácticas políticas en el mundo juvenil universitario. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia.
- Ghiardo, F. (2004). “Generaciones y juventud: una relectura desde Mannheim y Ortega y Gasset”. Última década, 20, 11-46.
- Lewkowicz, I. (2004). “La generación perdida”. En El Signo, 7 de abril de 2004. Disponible en: www.elsigma.com. Acceso: noviembre de 2008.
- Mannheim, K. (1993 [1928]). “El problema de las generaciones”, en Revista Española de investigación sociológica. Nº 62. Pp. 193-242.
- Pérez Islas, J. A. (2000). “Visiones y versiones. Jóvenes, instituciones y políticas de juventud” en Martín-Barbero, J. y otros Umbrales. Cambios culturales, desafíos nacionales y juventud, Medellín, Corporación Región.
- Vommaro, P. (2013). “Juventud y política”. En AAVV. Diccionario Internacional de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Tirant Lo Blanch y LTr. España y Brasil.
Clase 2: Pedro Nuñez El movimiento estudiantil secundario y universitario: Tradiciones, causas militantes y cambios en la configuración del movimiento estudiantil en América Latina y Argentina / Pedro Núñez (CONICET/FLACSO/EPOJU-IIGG-UBA)
Temas:
Sistema educativo en América Latina Argentina, principales discusiones, perspectivas y dinámicas de desigualdad. El movimiento estudiantil secundario y universitario en la región: de la lucha contra las dictaduras a las nuevas demandas. Repertorios de acción, identificaciones, ciclos de movilización y tecnologías digitales. El movimiento estudiantil secundario y universitario en la Argentina: tradiciones, demandas y causas militantes. Transformaciones en las agrupaciones estudiantiles.
Bibliografía obligatoria
- Kessler, G. (2014) “Controversias sobre la desigualdad. Argentina, 2003-2013”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Capítulo 3.
- Sempol, D. (2006) “De Líber Arce a liberarse. El movimiento estudiantil uruguayo y las conmemoraciones del 14 de agosto (1968-2001)” en Jelín, E. y Sempol, D. El pasado en el futuro: los movimientos juveniles, Buenos Aires, Siglo XXI.
- Manzano, V. (2011) “Cultura, política y movimiento estudiantil secundario en la Argentina de la segunda mitad del siglo XX”. En la Revista Propuesta Educativa N° 35, Año 20, Vol. 1 – Págs. 41 a 52.
- Galindo, L. y Alves Oliveira, R. (2015) “Movimientos juveniles y usos de las tecnologías digitales en América Latina” en Cubides, H; Borelli, S.; Unda, R. y Vázquez, M. Juventudes latinoamericanas: prácticas socioculturales, políticas y políticas públicas, Clacso Ediciones.
- Nuñez, P.; Otero, E. y Chmiel, F. (2016) “Estilos de hacer política en la escuela secundaria. Un estudio de la participación juvenil en dos escenas históricas (1982-1987 y 2010-2015) en Vázquez, M., Vommaro, P., Nuñez, P. y Blanco, R. (Editores) Militancias juveniles en la Argentina democrática. Trayectorias, espacios y figuras de activismo. Buenos Aires, Biblos, en prensa.
Bibliografía complementaria:
- Dubet, F. (2015) ¿Por qué preferimos la desigualdad? Aunque digamos lo contrario, Buenos Aires, Siglo XXI.
- Polak, L. y Gorbier, J. C. (1994) El movimiento estudiantil Argentino (Franja Morada 1976-1986). Buenos Aires: CEAL.
- Larrondo, M. (2015) “El movimiento estudiantil secundario en la Argentina democrática: un recorrido posible por sus continuidades y reconfiguraciones. Provincia de Buenos Aires 1983-2013”. En la Revista Última década N° 42 - Proyecto juventudes - Págs. 65 a 90. Recuperado en:http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22362015000100004&lng=es&tlng=en. 10.4067/S0718-22362015000100004
- Beltrán, M. (2013): La Franja. De la experiencia universitaria al desafío del poder. Buenos Aires: Aguilar.
- Blanco, R. (2015) Universidad íntima y sexualidades públicas. La gestión de la identidad en la experiencia estudiantil, Buenos Aires. Miño y Dávila. Capítulo 5.
Clase 3: Melina Vázquez Balances críticos y apropiaciones de las teorías de la acción colectiva para el estudio de las movilizaciones sociales y políticas juveniles
Temas:
Perspectivas anlaíticas e interpretativas de la acción colectiva desde una mirada sociohistórica: aportes y balances para pensar la movilización política de las juventudes en diferentes contextos y momentos del tiempo. Las teorías del comportamiento colectivo, racionalistas, de los nuevos movimientos sociales, sintéticas y teorías del compromiso militante. Aportes conceptuales desde anáisis empíricos y concretos de movilizaciones juveniles en el escenario latinoamericano reciente: protestas juveniles transnacionales, movidas/movilizaciones y movimientos, resignificaciones del Estado en activismos oficialistas.
Bibliografía obligatoria
- Pudal, B. (2011) “Los enfoques teóricos y metodológicos de la militancia”, Revista de Sociología, Nro. 25, Universidad de Chile, pp. 17-35. Disponible en: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/25/2501-Pudal.pdf
- Valenzuela Arce, J.M. (2015) “Las voces de la calle… y de las redes sociales, los movimientos juveniles y el proyecto neoliberal” en J.M. Valenzuela Arce (Coord.) El sistema es antinosotros. Culturas, movimientos y resistencias juveniles. México: UNAM/COLEF/GEDISA.
- Aguilera Ruiz, O. (2016). Movidas, movilizaciones y movimientos. Cultura políticade las culturas juveniles en el Chile de hoy. Chile: RIL Editores.
- Vázquez, M. (2015) “Del que se vayan todos a militar por, para y desde el Estado. Desplazamientos y reconfiguraciones del activismo y las causas militantes luego de la crisis de 2001 en Argentina” en J.M. Valenzuela Arce (Coord.) El sistema es antinosotros. Culturas, movimientos y resistencias juveniles. México: UNAM/COLEF/GEDISA.
Bibliografía complementaria:
- Tarrow, S. (1994) “La acción colectiva modular” y “ciclos de protesta” en Poder en movimiento. Los movimientos sociales, la acción colectiva y la protesta. España: Alianza Universidad. Disponible en: https://problemasrurales.files.wordpress.com/2008/12/sidney-tarrowcap-2.pdf
- Fillieule, O. (2015) Propuestas para un análisis procesual del compromiso individual en Intersticios. Revista Sociológica de Pensamiento Crítico, Vol. 9 (2), 2015, pp. 197-212.
- Bourdieu, P. (2005) “El misterio del ministerio. De las voluntades particulares a la voluntad general” en Wacquant, L. El misterio del ministerio. Pierre Bourdieu y la política democrática, Gedisa: Barcelona.
Disponible en: https://es.scribd.com/doc/45023927/Bourdieu-Wacquant-y-otros-El-misterio-del-ministerio-Pierre-Bourdieu-y-la-politica-democratica
- Boltanski, L. (2000) “Una sociología de la disputa” en El amor y la justicia como competencias. Tres ensayos de sociología de la acción, Buenos Aires: Amorrortu, pp. 17-28.
- Boltanski, L. (2015) “Cómo se objetivó un grupo social: los cuadros en Francia, 1936-45” en Intersticios. Revista Sociológica de Pensamiento Crítico, Vol. 9 (2), 2015, pp. 75-88. Disponible en: http://www.intersticios.es/article/view/15505
Evaluación
Para aprobar el seminario se considerará la participación en clases y haber asistido a al menos 4 de los 5 encuentros. Además, cada estudiante deberá elaborar un trabajo final domiciliario donde realice un análisis que ponga en relación la visita realizada con alguno de los nucleos problemáticos presentados en las clases y con el trabajo investigativo o de intervención que viene realizando, siempre desde una lectura. Se espera la elaboración de un trabajo integrador, donde se desarrolle una reflexión utilizando los materiales bibliográficos y se logre presentar una idea novedosa vinculada a las preocupaciones de investigación o intervención del estudiante y a la visita realizada. La extensión debe ser de entre diez y catorce páginas tamaño A4, letra cuerpo 12 interlineado espacio y medio, notas y bibliografía aparte. El trabajo podrá ser individual o en parejas.
El seminario se propone desarrollar un panorama epistemológico de los métodos cualitativos y brindar estrategias que ponderen sus usos en distintos tipos y estilos de prácticas de investigación. Uno de los supuestos básicos de la perspectiva que sustenta el programa es que la metodología no puede ser aprendida independientemente de las prácticas sustantivas de investigación. En el mejor de los casos, ese aprendizaje encuentra rápidamente sus límites. Se trata, por un lado, de comprender la relación crucial entre teoría, método y técnica en el trabajo de construcción del objeto de estudio y, por el otro, de llevar a cabo una aproximación a los abordajes cualitativos mediante un ejercicio de recorte del tema y planteo del problema para discutir los componentes que participan en el diseño de una investigación social. Se hará énfasis en los aportes que las denominadas metodologías y técnicas cualitativas proveen a la construcción de las estrategias de investigación necesarias para realizar tesis, informes o trabajos monográficos de investigación así como colaborar en la lectura crítica de investigaciones sociales.
Las prácticas de investigación: la teorización del objeto, los problemas del método, el proceso de investigación y el diseño de investigación en sentido amplio
1.a) Las prácticas de investigación social. La relación teoría, método, técnica en la producción del objeto de estudio. La relación entre discurso y conocimiento. Las disciplinas y sus lenguas. El lugar de la teorización del objeto en la práctica de investigación. La conquista del objeto como resultado de múltiples rupturas. Vigilancia, obstáculo y ruptura epistemológica.
1.a.1) Puntuaciones acerca de la práctica de investigación: construcción del objeto y prácticas de diseño en el proceso de investigación. Distinción entre discurso de elaboración y discurso de exposición del diseño de investigación.
1.a.2) El papel de la demanda institucional en las prácticas de investigación. Distinción problemas públicos y problemas de investigación.
1.b) Dos momentos en el proceso de investigación: el diseño de investigación en sentido amplio y en restringido.
1.b.1) El diseño de proyectos: Aproximación al recorte y fundamentación del tema de investigación. El estado de la cuestión: criterios para su elaboración. Preguntas preliminares. Planteo del problema de investigación. Los objetivos de investigación. El marco teórico-conceptual: conceptos ordenadores básicos, presupuestos teóricos e hipótesis. El diseño en relación con los conceptos ordenadores básicos.
1.b.2.a) El pasaje del diseño en sentido amplio al diseño en sentido restringido. El papel de la teorización. Los conceptos ordenadores básicos: función teórica y función heurística.
1.b.3.b) El pasaje del diseño en sentido amplio al diseño en sentido restringido. El concepto de matriz de datos: la matriz clásica y la matriz dialéctica. El sistema de matrices de datos. Unidades de análisis, variables, valores e indicadores. La elaboración del sistema de matrices teórico-conceptuales como método de construcción teórica del objeto de investigación: unidades de análisis teórico-conceptuales y dimensiones. El papel del diseño en el “avistaje” del trabajo de campo.
1.c) El investigador social como autor. Las prácticas de escritura en la investigación social. Exposición de resultados: significación y sentido en la construcción del producto de investigación. La relación entre el diseño y los formatos expositivos.
Bibliografía de referencia
1.a) BOURDIEU, Pierre (1987) “Transmitir un oficio”, “Pensar en términos relacionales” y “Una duda radical”. En: BOURDIEU, Pierre y L. J. D. WACQUANT Respuestas por una antropología reflexiva, México, Grijalbo, 1995.
BOURDIEU, Pierre (2000) “¡Viva la crisis! Por la heterodoxia en las ciencias sociales”. En: Poder, Derecho y Ciencias Sociales, Bilbao, Desclée/Palimpsesto.
MORO, Javier (2000) “Problemas de agenda y problemas de investigación”. En: ESCOLAR, Cora (comp.) Topografías de la investigación. Métodos, espacios y prácticas profesionales, Buenos Aires, Eudeba.
1.a y b) BESSE, Juan (2011) Cap. 5 “Proceso y diseño en la construcción del objeto de investigación: las costuras de Frankenstein o un entre-dos que no hace dos” En: ESCOLAR, Cora y Juan BESSE (comps.) Epistemología fronteriza Puntuaciones sobre teoría, método y técnica en ciencias sociales, Buenos Aires, Eudeba.
ESCOLAR, Cora y J. BESSE(2011) “Método: notas para una definición” en ESCOLAR, Cora y Juan BESSE (comps.) Epistemología fronteriza Puntuaciones sobre teoría, método y técnica en ciencias sociales, Buenos Aires, Eudeba.
ESCOLAR, Cora (2000) “La investigación en Geografía. Epistemología de la construcción de datos”. En: ESCOLAR, C. (comp.) Topografías de la investigación. Métodos, espacios y prácticas profesionales, Buenos Aires, Eudeba.
1.b) HAMMERSLEY, Martyn y P. ATKINSON (1994) [1983] Capítulo 2 “El diseño de la investigación: Problemas, casos y muestras”. En: Etnografía. Métodos de Investigación, Barcelona, Paidós.
SALTALAMACCHIA, Homero (1992) Capítulo 2 “El encuadre epistemológico y las preguntas de la investigación”. En: Historia de Vida, San Juan de Puerto Rico, Ed. CIJUP.
SAMAJA, Juan (1993) Parte III “Matrices de datos: presupuestos básicos del método científico”. En: Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica, Buenos Aires, Eudeba, 2002.
WAINERMAN, Catalina (1997) “Acerca de la formación de investigadores en ciencias sociales”. En: WAINERMAN, Catalina y R. Sautu La trastienda de la investigación, Buenos Aires, Lumiere, 2001.
Módulo 2
Las prácticas de investigación: el proceso de investigación, el diseño en sentido restringido y las técnicas de investigación cualitativa
2.a) Las estrategias de investigación: práctica de diseño y pertinencia de las técnicas en relación al problema de investigación. La lógica de los diseños de investigación en sentido restringido: diseños cuantitativos y diseños cualitativos. Alcances y limitaciones de las controversias entre los abordajes cuantitativos y cualitativos. La lógica del ‘mercado’ técnico-metodológico: imperialismo cuantitativista y triunfalismo cualitativista en el ocaso de una polémica. La noción de medida en las ciencias sociales.
2.a.1) Las técnicas en el marco del diseño de investigación. Selección y justificación de las técnicas. Utilización y producción de información. Criterios para la clasificación de las fuentes en primarias y secundarias. Controles cruzados en la construcción de datos. Cómo y qué información se produce. Técnicas de obtención de información y métodos de procesamiento de la información. De las matrices conceptuales a las matrices de datos.
2.b) Técnicas cualitativas. Perspectivas epistemológicas y metodológicas. La especificidad del trabajo de campo. Modos de operacionalización de conceptos: unidades de análisis, dimensiones e indicadores. Muestras cualitativas: saturación y diferencia. Una evaluación crítica de las técnicas cualitativas.
2.b.1) La entrevista: Entrevistas semi-estructuradas. Entrevistas abiertas y en profundidad. Relatos orales e historias de vida. La observación: diversas modalidades. Observación participante. Grupos de discusión.
2.c) Los abordajes etnográficos. El trabajo de campo antropológico. De la cuestión epistemológica a los desafíos teórico-metodológicos de la práctica etnográfica. La sensibilización antropológica de los métodos cualitativos: descripción empírica y enfoques etnográficos. La mirada etnográfica de los estudios poscoloniales: cuál etnografía para cuál investigación social. La relación teoría, método, técnica en los estudios de corte etnográfico.
2.d) El procesamiento de la información. Análisis de contenido a través de fuentes primarias y secundarias. Métodos de procesamiento: niveles sintáctico, semántico y pragmático. Diversas perspectivas.
Bibliografía de referencia
2.a) DÁVILA, Andrés (1994) “Las perspectivas metodológicas cualitativa y cuantitativa en las ciencias sociales: debate teórico e implicaciones praxeológicas”. En: DELGADO, Juan Manuel y J. GUTIÉRREZ (Coord.) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales, Madrid, Síntesis.
2.b) BESSE, Juan (2010) “Investigación social evaluación de políticas. Puntuaciones epistemológicas sobre la práctica del trabajo de campo cualitativo”. Los libros de filo (en trabajo de edición), FFyL, UBA.
2.b.1) ANGUERA, María Teresa (1985) Cap. 1 “Observación como método científico”, Cap. 2 “Sistematización de la observación” y Cap. 8 “El observador como investigador”. En: Metodología de la observación en las ciencias humanas, Madrid, Cátedra.
BESSE, Juan (2016) “Políticas, memorias y lugares del trabajo de campo en la formación del investigador social”. En BACHMANN, Lía, Juan BESSE y Hortensia CASTRO Formaciones geográficas, trabajos de campo. Debates sobre el lugar y los estilos de las experiencias en terreno (e/p).
CANALES, Manuel y A. PEINADO (1994) “Grupos de discusión”. En: DELGADO, Juan Manuel y J. GUTIÉRREZ (coord.) Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales, Madrid, Síntesis.
HAMMERSLEY, Martyn y P. ATKINSON (1983) Cap. 5 “Escuchar y preguntar: los relatos nativos”. En: Etnografía. Métodos de Investigación, Barcelona, Paidós, 1994.
MESSINA, Luciana y Cecilia VARELA (2011) “El encuadre teórico-metodológico de la entrevista como dispositivo de producción de información”. En: ESCOLAR, Cora y Juan BESSE (comps.) Epistemología fronteriza Puntuaciones sobre teoría, método y técnica en ciencias sociales, Buenos Aires, Eudeba.
SALTALAMACCHIA, Homero, H. COLON y H. RODRIGUEZ (1984) “Historias de vida y movimientos sociales: propuestas para el uso de la técnica”. En: Revista de Iztapalapa, año 4, No 9.
TAYLOR, Steve y R. BOGDAN (1984) Cap. 3 “La observación participante en el campo” y Cap. 4 “La entrevista en profundidad”. En: Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Barcelona, Paidós, 1986.
2.c) HAMMERSLEY, Martyn y Paul ATKINSON (1983) Capítulo 1 “¿Qué es la etnografía?”. En: Etnografía. Métodos de Investigación, Barcelona, Paidós, 1994.
MALINOWSKI, Bronislaw (1986) “Introducción”. En: Los argonautas del Pacífico occidental, Barcelona, Planeta-Agostini, [1922]
LEVI-STRAUSS, Claude (1955). Cap. VI “Cómo se llega a ser etnógrafo”. En: Tristes trópicos, Buenos Aires: Eudeba, 1976.
SARRABAYROUSE, María José (2009) “Reflexiones metodológicas en torno al trabajo de campo antropológico en el terreno de la historia reciente”. En: Cuadernos de Antropología social, Nro. 29, ICA-FFyL-UBA, pp. 61-83.
WOLCOTT, Harry (1985) “Sobre la intención etnográfica” en Velasco Maillo, Honorio, F. García Castaño y A. Díaz de Rada Lecturas de antropología para educadores. El ámbito de la antropología de la educación y de la etnografía escolar, Madrid, Editorial Trotta, 1993
2.d) BESSE, Juan (2005) “Hacer escribir. Los Cursos de Reentrenamiento y Actualización de la Policía de Seguridad durante la Reforma de la PPBA (1997-1999): notas teórico-metodológicas para su reconstrucción y análisis”. En: Gregorio Kaminsky (dir.) Tiempos inclementes. Culturas policiales y seguridad ciudadana, Ediciones de la UNLa, Colección Planificación y Políticas Públicas.
BOURDIEU, Pierre (2000) “Un contrato bajo coacción” y “Anexos”. En: La estructuras sociales de la economía, Buenos Aires, Manantial, 2001, pp. 169-205.
HAMMERSLEY, Martyn y P. ATKINSON (1983) Cap. 5 “El proceso de análisis”. En: Etnografía. Métodos de Investigación, Barcelona, Paidós, 1994.
MOLITOR, Michel (1990) “La hermenéutica colectiva”. En: REMY, Jean y D. RUQUOY Méthodes d’analyse de contenu et sociologie, Bruselas, Publications des Facultés Universitaires Saint Louis (Traducción interna).
• Karina Bidaseca. Profesora de la Universidad Nacional de San Martín y de la Universidad de Buenos Aires. Coordinadora del Programa Sur-Sur del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Inicio: 13/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 17 a 21.30 hs.
El seminario se propone revisar desde diferentes enfoques teóricos las categorías conceptuales aportadas por los Estudios Feministas pos y descoloniales para la elaboración de una cartografía de los feminismos del sur. Asimismo, procura recuperar la memoria epistemológica del feminismo tercermundista de las “mujeres de color” de los años 1970 para discutir las nuevas posturas epistemológicas sobre colonialidad y género, y la idea de la interseccionalidad de la raza/sexo/etnia/clase planteadas por el feminismo poscolonial desde los lineamientos teóricos de los estudios poscoloniales, para un aporte a una teoría feminista descolonial enunciada desde el Sur. Serán problematizadas en el desarrollo del curso como un valioso testimonio de la agencia femenina, experiencias históricas construidas como resistencias activas que las mujeres desplegamos frente a las complejas realidades globales y locales. Se trata de cartografiar aquellos sitios liminales de resistencia y re-existencia a las violencias que las mujeres enfrentan a partir de una serie de categorías centrales para su comprensión.
Primer Módulo
Economía política del sexo/género. Revisión de algunas categorías teóricas de los Estudios feministas clásicos
Revisión y discusión de las categorías de los Estudios feministas, sus alcances y limitaciones en los estudios actuales de las relaciones sociales de género en América Latina. Posiciones y aportes: sistema sexo/género (Gayle Rubin; tecnologías del género De Lauretis); el género como performance (Butler); la diferencia como doxa (Felski), nomadismo (Braidotti); violencia moral, la eficacia simbólica del derecho y género (Segato).
Lecturas:
• Rubin, Gayle. Tráfico de Mujeres: Notas para una economía política del sexo. Revista Nueva Antropología, noviembre, año/vol. VIII, número Nº 30, 1975.
• Lorde, Audre “Las herramientas del amo nunca desarmarán la casa del amo”, en Moraga, Cherríe y Castillo, Ana (eds.) Esta puente mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, Ism Press, San Francisco, 1979.
• De Lauretis, Teresa. "La tecnología del género", Revista Mora Nº2, IIEGE/FFyL-UBA, Buenos Aires, 1999.
Bibliografía complementaria
• Stolcke, Verena (2000) “¿Es el sexo para el género lo que la raza para la etnicidad y la naturaleza para la sociedad?”, en Política y cultura Nº 14, Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, México.
• Butler, Judith. “Sujetos de sexo/género/deseo”. El género en disputa. Paidós, Barcelona, 2001.
• Braidotti, Rosi. "La diferencia sexual como proyecto político nómade" Sujetos nómades. Corporización y diferencia sexual en la teoría feminista. Paidós, Buenos Aires, 2000.
Segundo Módulo
Género, Tercer Mundo y (pos) colonialidad en los Estudios Latinoamericanos y Subalternos
I Parte: “Voces de mujeres tercermundistas en los EE.UU”
Feminismo tercermundista en los EE.UU. La simiente de la interseccionalidad de género/raza/sexualidad/clase desde el feminismo de color en los años de 1970. Racismo, clasismo, sexismo y homofobia. La sexualización de la "raza" y la racialización de las ideas de sexualidad. La teoría encarnada. Cuando las mujeres pueden hablar. Mujeres y escritura. La “autohistoria”. Gloria Anzaldúa y la “Nueva mestiza”.
Lecturas:
• “El poema de la puente”, en Esta puente mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, Ism Press, San Francisco, 1979.
• Woo, Merle “Carta a amá”, en Moraga, Cherríe y Castillo, Ana (eds.) Esta puente mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, Ism Press, San Francisco, 1979.
• Rivera-Valdés, Sonia “De verdad ¿por qué te fuiste de Cuba?, en Moraga, Cherríe y Castillo, Ana (eds.) Esta puente mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, Ism Press, San Francisco, 1979.
• Anzaldúa, Gloria. “La conciencia de la mestiza”, en Borderlands/La Frontera. The New Mestiza, Aunt Lute Book, San Francisco, 1999.
Tercer Módulo
Género, Tercer Mundo y (pos) colonialidad en los Estudios Latinoamericanos y Subalternos
II Parte: Los Estudios Subalternos y el Feminismo Poscolonial
¿Puede hablar la subalterna? El concepto de “esencialismo estratégico” de Gayatri Spivak y su crítica a los Estudios Subalternos. Chandra Mohanty: relación entre “Mujer” y “mujeres”; la “Mujer del Tercer Mundo”. La academia feminista occidental como productora de saberes y como práctica discursiva política. La crítica interna de los feminismos hegemónicos de “Occidente” y la formulación de estrategias feministas basados en la autonomía, la historia y la cultura. “Colonialismo discursivo” e imperialismo contemporáneo o la “acción combinada del complejo industrial/militar y la hegemonía de los centros de cultura de Occidente” (Abdel-Malek)
Lecturas:
• Spivak, Gayatri (1988) “¿Puede el subalterno hablar?”, en Revista Orbis Tertuis, Año 6, Nº 6. Traducción José Amícola.
• Mohanty, Chandra “Bajo los ojos de Occidente: academia feminista y discursos coloniales”, en Suárez Navaz, L. y Hernández, R. Descolonizando el feminismo. Teorías y prácticas desde los márgenes, Madrid, Cátedra.
Cuarto Módulo
Colonialidad y género en América Latina
El género en la teoría de Anibal Quijano. Lugones y la colonialidad de las relaciones de género: comportamiento del los patrones de género y clasificación racial. El "Sistema Moderno/Colonial del Género" como modelo epistemológico y abordaje teórico que implica la inseparabilidad de las raza y del género. ¿Es el género un concepto anterior a la sociedad y la historia? Debate entre Lugones y Segato. “Lo chicano latinoamericano” y colonialidad del poder anglo español. Límites de la teoría chicana latinoamericana y de la “colonialidad del género” de Lugones para pensar un feminismo latinoamericano.
Lecturas:
• Quijano, Anibal (2000) “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América latina”, en Lander, E. (comp.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y Ciencias Sociales. Perspectivas Latinoamericanas, Buenos Aires, CLACSO.
• Lugones, María. "Colonialidad y género. Hacia un feminismo descolonial". Género y descolonialidad. Ediciones del signo, Buenos Aires, 2008.
• Segato, Rita “La norma y el sexo, Frente estatal, patriarcado, desposesión, colonialidad” en Bidaseca, Karina (Coord.) Genealogías criticas de la colonialidad en América Latina, África, Oriente (Buenos Aires: CLACSO/UNSAM), 2016. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20160210113648/genealogias.pdf
Violencia, Género y Derechos Humanos. El "feminicidio" como nuevo concepto feminista y como figura jurídica. La eficacia simbólica del derecho. Guerras difusas y género.
Lecturas:
• Segato, Rita. "Territorio, soberanía y crímenes de segundo Estado: la escritura en el cuerpo de las muertas de Júarez". Perfiles del feminismo Iberoamericano. Catálogos, Buenos Aires, 2002.
Bibliografía Complementaria:
• Rojas Blanco, Clara (2005) “Voces que silencian y silencios que enuncian”, en Nóesis, Género, feminismo(s) y violencia desde la frontera norte, Vol. 15, nº 18. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, México.
• Segato, Rita “Género y colonialidad. En busca de un vocabulario esterégico descolonial”, en Bidaseca, Karina (Co-comp.) Feminismos y (pos)colonialidad. Descolonizando el feminismo desde y en América Latina (Buenos Aires, Godot, 2011).
• “El campo algodondero”. Fallo de la Corte Interamericana, Santiago de Chile, 2009.
• Bidaseca, Karina (2010) Perturbando el texto colonial. Los Estudios (Pos) coloniales en América Latina y sus mujeres, Buenos Aires, Ed. Sb. Cap. 10: “Guerras difusas y feminicidios”.
Quinto Módulo
Descolonizando el feminismo
Feminismo(s) otros: afrofeminsmo y feminismos comunitarios/mujeres originarias
El término "Ella, la otra inapropiada", da lugar al pensamiento sobre las "Mujeres del Tercer mundo", siguiendo con la línea de los estudios poscoloniales. Situaciones de migración, ilegalidad y expropiación de tierras dan origen a nuevos cruces de pensamiento feminista anclados en identidades puntuales y posiciones situadas. El feminismo desde las voces de la opresión: mujeres negras; mujeres inmigrantes; mujeres indígenas. Patriarcado y capitalismo. “Feminismo comunitario” en Bolivia. El feminismo islámico y una relectura del concepto de "agencia" como capacidad para la acción facultada por relaciones de subordinación específicas.
I Parte: “Ennegrecer el feminismo”
Lecturas:
• “Una declaración feminista negra. La Colectiva del Río Combahee” (1977), en Moraga, Cherríe y Castillo, Ana (eds.) Esta puente mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos, Ism Press, San Francisco, 1979.
• bell hooks (2004) “Mujeres negras. Dar forma a la teoría feminista”. Otras inapropiables. Feminismos desde las fronteras. Traficantes de Sueños, Madrid.
Bibliografía Complementaria
• Curiel, Ochy (2003). Identidades esencialistas o construcción de identidades políticas: el dilema de las feministas negras. Disponible en: www.creatividadfeminista.org
• Carneiro, Sueli « Ennegrecer el feminismo ». Disponible en: http://www.penelopes.org/Espagnol/xarticle.php3?id_article=24
Novelas: « Beloved » « Ojos azules » ; « Una Bendición », de Toni Morrison
II Parte: Feminismo paritario indígena
Lecturas:
• Paredes, Julieta (2008) Hilando fino. Desde el feminismo comunitario". Comunidad Mujeres Creando Comunidad. CEDEC, Asociación Centro de Defensa de la Cultura, La Paz, octubre.
• Rivera, Silvia Bircholas, La Paz, Mama Huaco. “Introducción”
• Bidaseca, Karina “Mujeres blancas buscando salvar a las mujeres color café de los hombres color café.” O reflexiones sobre desigualdad y colonialidad desde el feminismo poscolonial”. Libro GT CLACSO “Cultura y Poder”. 2009. Aceptado para su publicación.
Modalidad de evaluación
Se requerirá asistencia a clases. Los/as estudiantes deberán elaborar un ensayo de una extensión aproximada de 10 páginas que recogerá algunos de los planteos teóricos desarrollados en todo el curso.
• Dra. Mónica Tarducci. Antropóloga. Profesora de la Universidad Nacional de Buenos Aires y de la Universidad Nacional de San Martín. En la actualidad también dirige la Maestría Poder y Sociedad desde la problemática de Género de la Universidad Nacional de Rosario.
Inicio: 20/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 9 a 13.30 hs.
El propósito del seminario consiste en indagar el movimiento amplio de mujeres en América Latina y comprender sus reclamos en interacción con los diferentes contextos socio-históricos en los que actuaron. Nuestro recorrido comienza en las guerras de la independencia y culmina en la actualidad, mostrando cómo las mujeres han profundizado demandas que en principio estaban articuladas con los derechos civiles y políticos -como el sufragio o la educación- para incorporar luego problemáticas como las relaciones interpersonales, la maternidad, la violencia, la sexualidad, entre otras. A partir de ello se forjaron conceptos y marcos teóricos que nos permiten comprender los procesos sociales, políticos e históricos de manera transversal, más compleja y más justa. Se tratarán, entre otros tópicos, el sufragismo del siglo XIX, el feminismo de las décadas los años sesenta y setenta del siglo XX, el rol de los organismos de DDHH, y lo que se ha dado en llamar el movimiento popular de mujeres. Asimismo, se hará referencia a cómo estas preocupaciones entran en la Universidad conformando el amplio panorama de los Estudios de Género.
Clase 1: Introducción
La perspectiva de género y movimiento social de mujeres.
La constitución de las mujeres como colectivo: el impacto de los ideales ilustrados.
Sufragistas, socialistas, anarquistas y la “cuestión de la mujer” en Europa y Estados Unidos.
Bibliografía
Andres Granel, Helena. 2006. Mujeres Libres: emancipación femenina y revolución social. En: Germinal, Nº2.
Ciriza, Alejandra. 2002. “Pasado y presente. El dilema Wollstonecraft como herencia teórica y política”. En: Atilio Borón y Alvaro De Vita (comps.) Teoría y Filosofía Política. La Recuperación de los Clásicos en el Debate Latinoamericano. CLACSO-USPI, Buenos Aires.
González Hernández, María J. 2009. Las sufragistas británicas y la conquista del espacio público: integración, recreación y subversión. En Arenal, 16 (1).
Miguel Alvarez, Ana de. 1994. El conflicto clase-sexo-género en la tradición socialista. En Amorós (comp.) Historia de la Teoría Feminista. Madrid, Universidad Complutense/Dirección General de la Mujer
Clase 2: Mujeres y participación en América Latina
Discusiones sobre los significados de “participación”.
Independencia de las colonias y persistencia de la discriminación.
Maestras y periodistas del siglo XIX.
La “primera ola” del movimiento feminista y la conquista del voto.
Bibliografía
Buscarons Cecilia y Teresa Cobo.2009. Discursos de género, ciudadanía y legislación: Uruguay (1903-1932). En Hojas de Warmi. Nº14.
Gargallo, Francesca (coord). 2010. Antología del pensamiento feminista nuestro americano. Caracas, Biblioteca Ayacucho. (Selección textos del siglo XIX)
Molyneux, Maxine.1997. “Ni dios, ni patrón, ni marido”. Feminismo anarquista en la Argentina del siglo XIX. En La Voz de la mujer. Periódico comunista-anárquico. Universidad Nacional de Quilmes.
Clase 3: La politización de la vida cotidiana
Contexto socio-político del resurgimiento del feminismo en los años 70 en América Latina.
Política sexual y crítica al capitalismo.
Los Encuentros Feministas Latinoamericanos y del Caribe
Feminismo en Argentina en los 80 y 90.
Bibliografía
Grammatico, Karin. 2011. Feminismos en clave latinoamericana: un recorrido sobre Fem, Isis Internacional y Fempress. En Mora, 17(2).
Moraes, Maria Lygia Quartim de. 2010. De la lucha armada al feminismo: memoria de los años 70 en Brasil. En A. Andújar, D. D’Antonio, K. Grammático y M Rosa (comp) Hilvanando historias: mujeres y política en el pasado reciente latinoamericano. Buenos Aires, Luxemburgo.
Tarducci, Mónica. 2012. “El feminismo de los primeros años de la democracia”. En Brujas, Año 31, Nº38.
Vargas, Virginia.2002. Los feminismos latinoamericanos en su tránsito al nuevo milenio (Una lectura político personal). En: Estudios y otras prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder. Daniel Mato (compilador). Caracas, CLACSO.
Clase 4: El movimiento amplio de mujeres en América Latina
Dictaduras y movimiento de mujeres.
El movimiento de Derechos Humanos.
Mujeres afro-descendientes y mujeres de los pueblos originarios: opresiones en tensión.
El feminismo popular en América Latina y sus luchas contra la devastación y violencia neoliberal.
Bibliografía
Curiel, Ochy.2007. Los aportes de las afrodescendientes a la teoría y la práctica feminista. Desuniversalizando el sujeto “Mujeres”. En: Perfiles del Feminismo Iberoamericano, vol. III. Buenos Aires: Catálogos.
Maier, Elizabeth. Las madres de desaparecidos: ¿Un nuevo mito en América Latina?. Ponencia presentada al Latin American Studies Association, 24 al 26 de setiembre de 1998.
Ströbele-Gregor, Juliana. 2013. “Mujeres indígenas en movimiento. Conquistando ciudadanía con enfoque de género”, En Espacios de género: Adlaf Congreso Anual 2012. Buenos Aires, Nueva Sociedad- Fundación Friedrich Ebert.
Suarez Toro, María. 2013 Un feminismo, asentado en comunidades y territorios, parece estar emergiendo en Honduras. En ALAI, América Latina en Movimiento.
Clase 5: Derechos sexuales y reproductivos
La lucha de las lesbianas y gay en América Latina.
Del control de la natalidad al respeto al derecho a decidir.
La lucha por el derecho al aborto.
Género y Sexualidad entran a la Universidad.
Bibliografía
Hinojosa Claudia. 2001. Gritos y susurros. Sobre la presencia pública de las feministas lesbianas. En Desacatos, Nº6.
Simonetto, Patricio. SOMOS. 2014. “La escritura a contrapelo de la historia del Frente de Liberación Homosexual (1973-1976)”. En Contenciosa, Año II, Nº3.
Tarducci, Mónica. 2014. “Hitos de la militancia lesbofeminista de Buenos Aires (1984-1995)”. En Tarducci (comp.) Feminismo, lesbianismo y maternidad en Argentina. Buenos Aires, Librería de Mujeres Editoras
Trebisacce, Catalina. 2015. “Discursos científicos sobre la sexualidad femenina y la respuesta de las feministas y los varones homosexuales en la década del sesenta en Argentina”. En Sexualidad, Salud y Sociedad. Revista Latinoamericana, Nº20.
Evaluación
Se espera que el alumnado siga las discusiones a través de las lecturas del material bibliográfico.
El curso se aprobará con un trabajo escrito cuya modalidad se discutirá con la docente.
• Myriam Feldfeber. Profesora e investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Magister en Ciencias Sociales con orientación en Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Licenciada en Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Coordinadora de la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente (Estrado). • Nora Gluz. Doctora en Educación de la Universidad de Buenos Aires. Magister en Ciencias Sociales con orientación en Educación de de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. Profesora e investigadora de la Universidad Nacional General Sarmiento y de la Universidad de Buenos Aires. Coordinadora del Grupo de Trabajo de CLACSO Políticas educativas y derecho a la educación (2016-2019).
Institución que se visitará: Centro Educativo de jóvenes y adultos Isauro Arancibia de la Ciudad de Buenos Aires.
Inicio: 20/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 9 a 13.30 hs.
Este seminario se propone analizar las políticas y las luchas por la materialización del derecho a la educación en las últimas décadas en la región. Con el cambio de siglo, América Latina transitó una coyuntura compleja y contradictoria signada por la asunción de los denominados gobiernos democrático-populares (junto con aquellos que se propusieron la construcción del socialismo del siglo XXI) que buscaron dar respuesta a los efectos devastadores de las políticas neoliberales, recuperando el papel del Estado en la materialización de los derechos. Estos gobiernos convivieron con aquellos que sostuvieron y en algunos casos profundizaron las políticas de corte neoliberal vinculadas con el modelo del Consenso de Washington, dando lugar a un escenario de disputa por la ampliación de derechos para importantes sectores de la población. En los últimos años las políticas centradas en los derechos fueron puestas en cuestión por gobiernos que promueven una restauración conservadora. Desde una perspectiva comparada, este seminario se propone analizar las políticas, las disputas y los sentidos que se construyen en torno al derecho social de la educación, de modo de comprender procesos globales y su recontextualización, dando cuenta del complejo escenario regional y de su inserción en el capitalismo actual; un capitalismo cada vez más concentrado en términos de riqueza y con capacidad de avanzar en la mercantilización de distintas esferas de la vida social, convirtiendo derechos en servicios. El seminario procura dar cuenta también de las nuevas formas de luchas que articulan movimientos de base popular (urbanos y campesinos) y sindicales a través de acciones que cuestionan las diversas formas que adquiere la desigualdad educativa en contextos de masificación escolar y viejas y nuevas formas de exclusión social.
Primer Módulo
Políticas públicas y derecho a la educación
El derecho a la educación y las disputas en torno a las orientaciones y finalidades de los sistemas. Las políticas educativas y la ampliación de derechos en el marco del "posneoliberalismo en América Latina". Las principales orientaciones de política en algunos casos paradigmáticos: Estado Plurinacional de Bolivia; República Bolivariana de Venezuela; Brasil y Argentina. Las denominadas políticas de "inclusión" y su impacto en términos de democratización del sistema.
Bibliografía:
ARROYO, Miguel. "La construcción del sistema escolar y del derecho a la educación" En: GIMENO SACRISTAN, J. (comp.) La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar", Madrid: Morata, Gobierno de Cantabria, 2006.
CHATTERJEE, Phartha. La Nación en tiempo heterogéneo, Buenos Aires: Siglo XXI, CLACSO, 2008.
COWEN, R. “¿Comparando pasados o comparando futuros?”, En: Revista Propuesta Educativa Año 10, N° 23, Buenos Aires: FLACSO, Novedades Educativas, dic. de 2000.
FELDFEBER, M. y GLUZ, N. “Las políticas educativas en Argentina: herencias de los `90, contradicciones y tendencias de 'nuevo signo'". En: Revista Educação & Sociedade vol. 32 n. 115, CEDES, Campinas, San Pablo, abril/junio de 2011.
Disponible en www.scielo.br/pdf/es/v32n115/v32n115a06.pdf
GENTILI, Pablo. "Marchas y contramarchas. El derecho a la educación y las dinámicas de exclusión incluyente en América Latina". En: Revista Iberoamericana de Educación, nº 49, Madrid: OEI, p.19-57, 2009. Disponible en http://www.rieoei.org/rie49a01.pdf
http://www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/viewFile/24607/15362
GENTILI, P. y OLIVEIRA, D. "A procura da igualdade: dez anos de política educacional no Brasil" En: SADER, E. (Org.) Lula e Dilma: 10 anos de governos pós-neoliberais no Brasil. San Pablo: Boitempo, 2013. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/coediciones/20130610051040/LulaeDilma.pdf
IMEN, Pablo “De Simón Rodríguez a la Ley Orgánica de Educación. Avances y disputas en torno a la Política Educativa en la Venezuela Bolivariana”, En: Gentili, P.; Saforcada, F; Gluz, N.; Imen, P. y Stubrin, F. Políticas, movimientos sociales y derecho a la educación, Buenos Aires, CLACSO, 2011.
SAFORCADA, Fernanda y VASSILIADES, Alejandro “Las leyes de educación en los comienzos del siglo XXI: del neoliberalismo al postconsenso de Washington en América del Sur”. En Revista Educação & Sociedade, vol. 32 n. 115, Campinas, San Pablo: CEDES, abril/junio de 2011. Disponible en www.scielo.br/pdf/es/v32n115/v32n115a03.pdf
STEFANONI, P. "Posneoliberalismo cuesta arriba Los modelos de Venezuela, Bolivia y Ecuador en debate" En: Nueva Sociedad No 239, mayo-junio de 2012. Disponible en: http://www.nuso.org/upload/articulos/3846_1.pdf
TOKATLIAN, G ; “El neogolpismo”; En Le monde diplomatique, Edición Nro 178 - Abril de 2014
THWAITES REY, M. “Después de la globalización neoliberal: ¿Qué Estado en América Latina?” en OSAL (Buenos Aires: CLACSO), Año XI, Nº 27, abril de 2010. Disponible en http://biblioteca.clacso.edu.ar//ar/libros/osal/osal27/05Thwaites.pdf
VIEIRA SILVA M. y AILLÓN GÓMEZ, T. "Lo singular y lo plural de la realidad boliviana: el derecho a la educación en el contexto de las reformas educativas", En: Educação e Filosofia Uberlândia, v. 28, n. especial, 2014.
Segundo Módulo
Organismos internacionales, proyectos regionales y nuevas dinámicas de privatización
Globalización e internacionalización de las reformas educativas. El papel de los organismos internacionales: la OCDE y el Banco Mundial. Las metas 2021 para América Latina. La introducción de la Nueva Gestión Pública y los procesos de privatización. Los procesos de “terciarización”: el rol de las fundaciones y las ONG´s.
Bibliografía:
ABOITES, Hugo. ”Derecho a la educación y libre comercio: las múltiples caras de una confrontación”. En: GENTILI, Pablo et al. (comp.) Políticas de privatización, espacio público y educación en América Latina. Rosario: Homos Sapiens ediciones, CLACSO, 2009.
BALL, S. y YODELL, D. La privatización encubierta de la educación pública. Instituto de Educación, Universidad de Londres, 2007.
FELDFEBER, Myriam. “Internacionalizacao da educacao, Tratados de Livre Comercio e políticas educativas na América Latina”. En: BARTOLOZZI, Eliza y OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.) Crise da escola e políticas educativas. Belo Horizonte: Auténtica Editora. (Traducción) 2009
FELDFEBER, M. y SAFORCADA, F. "Políticas educativas y derecho a la educación en Argentina: un análisis de las metas educativas en el nuevo escenario latinoamericano". En: RAMBLA, Xavier (coord.) La Educación para Todos en América Latina: estudios sobre las desigualdades y la agenda política en educación. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2012.
GENTILI, Pablo. "Pisa y Rankingmanía: PISA y los delirios de la razón jerárquica" En: Blog Contrapuntos, El País, 9 de diciembre de 2013.
Disponible en: http://blogs.elpais.com/contrapuntos/2013/12/rankingmania-pisa-y-los-delirios-de-la-razon-jerarquica.html
VERGER, Antoni y BONAL, Xavier. "La estrategia educativa 2020 o las limitaciones del Banco Mundial para promover el 'aprendizaje para todos'”. En: Revista Educação & Sociedade, v. 32 Nº117, Campinas, San Pablo: CEDES, out.-dez. 2011. Disponible en http://www.scielo.br/pdf/es/v32n117/v32n117a02.pdf
VERGER, A. y NORMAND, R. “Nueva gestión pública y educación: elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativo global”. En Educação & Sociedade, V.36 Nº 132 (p. 599-622), Campinas: CEDES, 2015. Disponible en http://www.scielo.br/pdf/es/v36n132/1678-4626-es-36-132-00599.pdf
Tercer Módulo
Las restauraciones conservadoras en la región, las orientaciones de política y su impacto sobre el derecho a la educación.
Bibliografía:
FERRER, Aldo. "El regreso del neoliberalismo" En Le Monde Diplomatique Edición Nro 201 - Marzo de 2016.
GARCIA LINERA, A. "Derrotas y victorias", En: Vicepresidencia del Estado Plurinacional de Bolivia, 6 de marzo de 2016.
Disponible en: http://vicepresidencia.gob.bo/Derrotas-y-victorias
HOUTART, F. "América Latina: el final de un ciclo o el agotamiento del posneoliberalismo", En: Le Drapeau Rouge, Bruselas, No 56 (mayo-junio 2016) Traducido por Pilar Castelano Disponible en: http://www.alainet.org/es/articulo/176862
ZIBECCHI, Raúl. "El proyecto educativo de la nueva derecha" En: Diario La Jornada, México, Jueves 29 de septiembre de 2016.
Disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2016/09/29/opinion/019a1pol
Cuarto Módulo
Luchas populares por el derecho a la educación: movimientos sociales, movimientos pedagógicas y experiencias territoriales.
El derecho a la educación en la perspectiva de los movimientos sociales. Las propuestas y las experiencias alternativas a las formas hegemónicas de escolarización. Las resistencias de los docentes y los estudiantes frente a las políticas neoliberales y a las restauraciones conservadoras en la región
Bibliografía:
DE SOUSA SANTOS, B. “Los movimientos sociales son la esperanza de Colombia", Entrevista en: ALBA Movimientos, 8 de noviembre de 2016
http://www.albamovimientos.org/2016/11/boaventura-de-sousa-santos-los-movimientos-sociales-son-la-esperanza-de-colombia/
CEFAI, D. Diez propuestas para el estudio de las movilizaciones colectivas. De la experiencia al compromiso; en: Revista De Sociología, Nº 26, Pp. 137-166, 2011.
GLUZ, N. Las luchas populares por el derecho a la educación: experiencias educativas de movimientos sociales; Buenos Aires: CLACSO, 2013.
MICHI, Norma Movimientos campesinos y educación. El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra y el Movimiento Campesino de Santiago del Estero-VC - 1a ed. - Buenos Aires : El Colectivo, 2010.
MODONESI, Massimo (2010); Subalternidad, antagonismo, autonomía. Marxismos y subjetivación política; CLACSO/PROMETEO, Buenos Aires.
OUVIÑA. Hernán, “Zapatistas, piqueteros y sin tierra. Nuevas radicalidades políticas en América Latina” en Cuadernos del Sur, N°37, Buenos Aires, 2004
SVAMPA, Maristella “Movimientos Sociales, matrices socio-políticos y nuevos escenarios en América Latina” Working Papers Redaktion, 2010. en acceso en marzo 2011
Evaluación
La evaluación consiste en un trabajo escrito final de indagación sobre las políticas educativas y/o las propuestas de los movimientos sociales en un caso específico a seleccionar por las/os estudiantes con la orientación del equipo docente.
• Virginia Manzano. Doctora de la Universidad de Buenos Aires, área antropología social. Profesora en la Universidad de Buenos Aires. Dictó cursos de posgrado en la Universidad Nacional de Rosario, en la Universidad Nacional de La Plata, en la Universidad Nacional de Salta, en la Universidad Nacional de General Sarmiento y en la Universidad del Salvador. • Lucila Moreno. Licenciada en Ciencias Antropológicas y Profesora por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Profesora invitada: Dra. María Cristina Cravino Institución a la que se realizará una visita: Red de Hábitat de Quilmes “Juanjo Cantiello” (San Francisco Solano).
Inicio: 20/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 17 a 21.30 hs.
Reflexionar sobre el derecho a la ciudad implica analizar la urbanización como resultado de procesos de despojo y transformación territorial, expropiación y apropiación, ocupación y producción de lugares. El derecho a la ciudad es concebido como una lucha por controlar la producción y la reproducción de lo urbano, analizando las dimensiones concernientes a la configuración de subjetivación política y de conexiones tácticas que se tornan en objeto de tecnologías de control gubernamental. El espacio urbano habilita la constitución de múltiples sujetos en un contexto de transformación del trabajo que ha generado fragmentación y heterogeneidad así como la mixtura entre las esferas de producción y reproducción. En el seminario analizaremos cómo estas transformaciones han dado lugar a sujetos colectivos en el espacio urbano y al impacto que han tenido en la renovación de las formas de organización y protesta social. Al mismo tiempo, los espacios habitados por sujetos subalternos suelen considerarse como sitios en “desorden”, convertidos en objeto de tecnologías de control social que “normalizan” formas precarias de vivir, trabajar y subsistir. Por ello, estudiaremos cómo el derecho a la ciudad representa una conquista escalonada a través de prácticas orientadas a garantizar la vida en las ciudades, articulando conexiones tácticas en el interjuego de lo legal/ilegal y lo formal/informal.
Unidad I:
El derecho a la ciudad: Debates conceptuales e implicancias políticas. Enfoques marxistas y de ciudadanía social sobre el derecho a la ciudad: utopías y moralidades. La acción política popular y la formación de ciudadanías “insurgentes”. Los sectores populares urbanos entre el derecho y el merecimiento a la vida urbana.
Bibliografía obligatoria
-Harvey, David. 2014. Del derecho a la ciudad a la revolución urbana. Prefacio y Capítulo 1: El derecho a la ciudad. Akal. Argentina.
-Lopes de Souza, Marcelo. 2010. “Which right for which city? In defense of political strategic-clarity”. En: Interface: a Journal for and about Social Movements. Vol. 2, N° 1, pp. 315333.
-Holston, James. 2009. “La ciudadanía insurgente en una era de periferias urbanas globales. Un estudio sobre la innovación democrática, la violencia y la justicia en Brasil.” En: De la Matta, Gabriela (ed.) Movilizaciones sociales ¿nuevas ciudadanías? Reclamos, derechos, Estado en Argentina, Bolivia y Brasil. Editorial Biblos. Buenos Aires.
-Moreno, Lucila. 2016. “Agentes estatales y organizaciones colectivas: disputas y sentidos en la construcción de criterios de adjudicación de viviendas sociales en Argentina.” En: Espacialidades. Vol. 6, N° 2, pp, 58-87. Universidad Autónoma Metropolitana, México. Puse este porque está publicado http://espacialidades.cua.uam.mx/vol/2016/07/03_Moreno.pdf Acá o complementaria.
Fuentes:
-Documento: Consenso Nacional por un Hábitat Digno. Habitar Argentina. Iniciativa Multisectorial. Año 2014.
-Documentos Hábitat III: https://resistenciapopularhabitat3.org/
Bibliografía Complementaria
-Lefebvre, Henri. 1978 (1969). El derecho a la ciudad. Ediciones Península. Barcelona.
-Oszlak, Oscar.1991. Merecer la ciudad. Los pobres y el derecho al espacio urbano. Buenos Aires: Editorial Humanitas-CEDES.
-Gledhill. John. 2010. “El derecho a una vivienda”. En: Revista de Antropología Social. Vol.19, pp. 103-129. España.
-Delgadillo Polanco, Víctor Manuel. 2012. “El derecho a la ciudad en la Ciudad de México. ¿Una retórica progresista para una gestión urbana neoliberal?” En: Andamios. Revista de Investigación Social. Vol. 9. N°18, pp. 117-139. Universidad Autónoma de la Ciudad de México. Distrito Federal, México.
Unidad II
El derecho a la ciudad y el proceso de urbanización. La sociedad urbana y la urbanización neoliberal: expropiación, despojo y desplazamientos. Trayectorias cambiantes de urbanización popular: ocupaciones de tierras y creación de lugares. Nuevos asentamientos y cuestiones medioambientales.
Bibliografía obligatoria
-Janoschka, Michael y Jorge Sequera. 2014. “Procesos de gentrificación y desplazamiento en América Latina, una perspectiva comparativista”. Contested Cities
Brenner, Neil y Nik Theodore. 2002. “Cities and Geographies of Actually Existing Neoliberalism”. Antipode 34 (3): 349-379. 77//
-Moctezuma Mendoza, Vicente. 2016. “El desplazamiento de lo posible: experiencia
popular y gentrificación en el Centro Histórico de Ciudad de México”. En: Íconos. Revista de Ciencias Sociales. Num. 56 Quito, septiembre 2016, pp. 83-102. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Sede Académica de Ecuador.
-Cravino, MC, Palombi, A., Quintar, A. 2014. “Derecho a la ciudad y conflictos urbanos. Lo que dejó la toma del parque Indoamericano”. En: Cravino (org) Derecho a la ciudad y conflictos urbanos. La ocupación del Parque Indoamericano. UNGS. Los Polvorines.
-Carman, María. 2011. Las trampas de la Naturaleza. Medio ambiente y segregación en Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Selección.
Fuentes:
Documental Historia de la Invasión del Pedregal-Colonia Santo Domingo-Distrito Federal México.
Bibliografía complementaria:
-Lefebvre, Henri. 1983 (1970). La revolución urbana. Alianza Editorial. Madrid.
-Cravino, M.C. 1998. “Los asentamientos del Gran Buenos Aires. Reivindicaciones y contradicciones.” En: Neufeld, María Rosa; Grimberg, Mabel; Tiscornia, Sofía; y Wallace, Santiago (comp.): Antropología Social y Política. Hegemonía y poder: el mundo en movimiento. Buenos Aires: EUDEBA.
-Urbina Vanegas, D.C. 2015. “Antes y después del centro cultural: renovación urbana y desplazamiento en Bogotá” En: Revista Colombiana de Antropología. Vol. 51, N.1, pp. 217-244.
-Ballent, A. y Liernur, J. 2014. La casa y la multitud. Vivienda, política y cultura en la Argentina moderna. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, Argentina. Introducción. Pp. 13-41.
Unidad III
Derecho a la ciudad, transformaciones del trabajo y subjetividades. Desempleo, informalidad, precarización y rearticulación de sujetos colectivos. Desobediencia, producción de bienes comunes y constitución de “comunidades” en movimiento.
Bibliografía obligatoria
-Harvey, David. 2014. Del derecho a la ciudad a la revolución urbana. Akal. Argentina. Cap.3 La creación de bienes comunes urbanos.
-Lazar, Sian. 2013. El Alto, ciudad rebelde. Ediciones Plural. Bolivia. Selección.
-Manzano; Virginia. 2016. “Urbanización, trabajo y políticas de la vida (colectiva): El movimiento Tupac Amaru en ciudades del norte argentino”. En: Actas Congreso Internacional Contested Cities- Madrid, España.
-Stavrides, Stavros (2016): “Hacia la ciudad de Umbrales”. Apéndice. “Plazas en movimiento” (pp. 233-248)
Fuentes:
-Material Audiovisual de la Organización Barrial Tupac Amaru y de la Confederación de Trabajadores de la Economía Popular (CTEP).
Bibliografía complementaria
-Davis, Mike (2006).”Ajustando y erosionando estructuralmente el Tercer Mundo”, en Davis, Mike: Planeta de ciudades Miseria, Akal, Madrid.
-Manzano, Virginia y Ramos, Ana. 2015. “Introducción. Procesos de movilización y de demandas colectivas: estudios y modos de abordar ‘lo político’ en la vida social” En: Identidades. Núm. 8, Año 5, pp. 01-25
Unidad IV
El derecho a la ciudad: entre tecnologías de control social y tácticas cotidianas. Legibilidades y ordenamientos de espacios y poblaciones: “gobernar el desorden”. Tácticas subalternas para vivir y trabajar en la ciudad: precariedad, colaboración y peligro.
Bibliografía obligatoria
-Chatterjee, P. 2011. “La política de los gobernados”. En: Revista Colombiana de Antropología. Volumen 47 (2), pp, 199-231. Julio-Diciembre.
-Gago, Verónica y García Pérez, Eva (2014). “Ciudad próspera, ciudad monstruosa: nuevas racionalidades urbanas a partir del caso Indoamericano”. En: Quid 16. N°4, pp, 66-83.
-Manzano, V. y Moreno L. 2011. “Censar, demandar y acordar: demandas colectivas y políticas estatales en el Gran Buenos Aires.” En: Revista Pilquen. Sección Ciencias Sociales. Año XIII. N°14. Centro Universitario Regional Zona Atlántica-Universidad Nacional del Comahue.
-Birman, P., Fernandes, A. y Pierobon, C. (2014): “Um emaranhado de casos: tráfico de drogas, estado e precariedade em moradias populares”, em Revista Mana 20(3), pp. 431-460.
Fuentes:
-Resolución de creación de programas de mejoramiento barrial.
-Entrevistas a pobladores de villas de emergencia y hoteles en la ciudad de Buenos Aires.
Bibliografía Complementaria:
-Foucault, M. Seguridad, Territorio y Población. Clase del 11 de enero de 1978
-Salcedo Fidalgo, A. y Zeiderman, A. 2008. Antropología y ciudad. Hacia un análisis crítico e histórico. En: Antípoda N°7, pp.63-97.
-Auyero, J. 2013. Pacientes del Estado. Eudeba. Buenos Aires, Argentina.
Evaluación
La evaluación del seminario incluye:
- La realización de un trabajo final que podrá tener las siguientes formas: a) un trabajo monográfico a partir de un análisis de caso; b) la revisión de la literatura sobre un tema específico abordado en el programa
- Cumplir con las pautas reglamentarias y los plazos previstos para los seminarios por la Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras, Secretaría de Posgrado y el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
• Martín Granovsky. Lic. en Historia. Columnista de Página/12. Director del Núcleo de Estudios del Brasil de la Universidad Metropolitana para la Educación y el Trabajo, y Editor de la revista Crítica y Emancipación del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Profesor Invitado: Mario Wainfeld.
Inicio: 20/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 17 a 21.30 hs.
Los cambios de gobierno en la principal potencia del mundo y en dos de los más importantes países de Sudamérica modificaron la realidad hasta un punto que desafía nuevas lecturas y enfoques para su comprensión. La victoria electoral de Donald Trump en Estados Unidos y de Mauricio Macri en Argentina, y el golpe contra el gobierno de Dilma Rousseff y la asunción de Michel Temer en Brasil se presentan como fuertes indicadores de un cambio en la región. ¿Qué escenarios se cierran y cuáles se abren a partir de estos acontecimientos? Este seminario se propone descubrir nuevas claves de lectura y, también, explorar qué herramientas son necesarias para el análisis a fondo de la nueva etapa de la región.
*El déficit en la lectura de la realidad.
*Cuando la compulsión por la futurología vence a la Historia.
*La sorpresa ante la profecía que no se cumple.
*El periodismo, entre la conjetura y la autocomplacencia.
*El triunfo de Donald Trump como caso.
*Las tendencias profundas que estaban a flor de tierra.
*La disgregación del mundo industrial y los efectos de la Reaganomics. La desigualdad como objetivo político.
*Globalización y chivo expiatorio: la persecución penal a los afronorteamericanos y sectores vulnerados.
*El equipo de Trump y su primer mes de gobierno.
*Los escenarios para América Latina.
Bibliografía Obligatoria
Dorfman, Ariel. América se revela. Artículo publicado en Página/12 el 10-11-2016.
Enmienda XIII. Documental disponible en Netflix.
James, Daniel. América se rebela. Artículo publicado en Página/12 el 19-11-2016.
Maira, Luis (comp.). El segundo mandato de Obama. Una mirada a la dinámica interna de la sociedad estadounidense. Centro de Investigación y Docencia Económica, México, 2013.
Ginzburg, Carlo. El queso y los gusanos. Un modelo de historia crítica para las culturas subalternas. Varias ediciones disponibles.
Granovsky, Martín. ALCARAJO. Documental disponible en YouTube y en www.clacso.tv, sección perspectivas.
Moore, Michael. Estados Unidos, una historia de amor. Documental disponible en YouTube.
Unidad 2
Brasil: mucho más que un golpe parlamentario.
*La esclavocracia como práctica y como ideología de dominación.
*Lula y Brasil, dos historias en paralelo.
*El mito del Brasil de las continuidades sin conflicto.
*La inclusión de 40 millones de brasileños como un momento de ruptura.
*La articulación del golpe contra Dilma, etapas y protagonistas.
*El lulismo, ¿un ciclo interrumpido?
Bibliografía:
Paraná, Denise. Lula, el hijo de Brasil. Buenos Aires, El Ateneo, 2003.
Starling, Heloisa, y Schwartz, Lilia. Brasil, una biografía. Buenos Aires, Debate, 2015.
Singer, André. O lulismo nas cordas. Artículo disponible en la web.
Unidad 3
La Argentina y el pecado de subestimar.
*Las elecciones presidenciales de 2015, un caso de análisis.
*El papel de las encuestas.
*Gestión y campaña. Los oficialismos no siempre ganan.
*El ballottage por primera vez en acción.
*Los mitos: la provincia de Buenos Aires.
*Cómo se analiza una derrota.
*Cómo se analiza una victoria.
Bibliografía
Grimson, Alejandro. “El pecado de subestimar”. Revista Anfibia, 2015.
Morresi, Sergio, y Vommaro, Gabriel: Mundo Pro. Buenos Aires, Planeta, 2015.
Rosso, Fernando. Entrevista a Julio Blanck. Disponible en la web: http://www.laizquierdadiario.com/Julio-Blanck-En-Clarin-hicimos-un-periodismo-de-guerra
*El primer año de Mauricio Macri.
*El primer tramo de Michel Temer.
*Un proyecto globalómano en un mundo de bloques.
*El rumbo interno de Donald Trump.
*El rumbo externo de Donald Trump.
*Reflexiones sobre la forma de obtención de datos, el procesamiento de información, el análisis y la narración histórica.
Bibliografía
Antes del comienzo del curso la cátedra entregará el material actualizado para su utilización durante las clases.
Unidad 5
Diálogo y taller con Mario Wainfeld
*Las herramientas del análisis político.
*Fuentes públicas y privadas.
*Dos momentos, investigar y narrar.
*La cocina del libro “Kirchner, el tipo que supo”.
Bibliografía
Wainfeld, Mario. Kirchner, el tipo que supo. Buenos Aires, Siglo XXI, 2016.
Evaluación
Los cursantes deberán entregar un trabajo individual en soporte gráfico o audiovisual con un tema concertado previamente con la cátedra.
• Julián Rebón. Doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Buenos Aires. Fue Director del Instituto de Investigaciones Gino Germani, es Profesor en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. • Leandro Gamallo. Magíster en Ciencias Sociales de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), sede México. Es profesor de Sociología en el Ciclo Básico Común y en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.
Inicio: 20/02/2017 |
Inscripción: 01/12/2016 al 20/01/2017 Horario de cursada: 17 a 21:30.
Desde los debates clásicos y fundacionales de las ciencias sociales el conflicto ha sido una categoría insoslayable de cualquier reflexión, oscilando entre perspectivas que explicaban al mismo como un elemento patológico y anómico hacia aquéllas que lo entendieron como un elemento dinamizador del cambio y de la emancipación social. En el pasado reciente de nuestra región, se despertó un renovado interés por el estudio de la acción colectiva, los movimientos sociales y sus potencialidades como generadores de transformaciones sociales. Este seminario se inscribe dentro de este contexto de preocupaciones, retomando las tradiciones sociológicas que se abocaron al estudio del conflicto y la acción colectiva, resignificándolas a la luz de los desarrollos teóricos actuales y los abordajes investigativos vigentes. En este marco, realizaremos una introducción a los debates clásicos y contemporáneos sobre el conflicto y la acción colectiva; abordaremos el papel del conflicto en la transformación y reproducción del campo social; identificaremos distintas categorías (protesta social, repertorios de confrontación, movimientos sociales, violencia colectiva, revolución, entre otras); revisaremos distintas estrategias y técnicas de investigación empleadas en la temática; estudiaremos la evolución reciente de las luchas sociales en la Argentina, y analizaremos las estrategias y prácticas de intervención colectivas en la construcción, desarrollo y conocimiento de las luchas sociales.
Conflicto y teoría social. El conflicto como forma de relación social. La estructuración del conflicto: perspectivas clasistas, la acción colectiva y los movimientos sociales. El conflicto como dinamizador del cambio social.
Bibliografía:
Alexander, Jeffrey (1995). Las teorías sociológicas desde la segunda guerra Mundial. Barcelona: Gedisa. Cap. 8 “La teoría del conflicto 1: La estrategia de John Rex” y cap. 9 “La teoría del conflicto 2: Rex y el problema de la coerción”
Coser, Lewis (1970), Nuevos aportes a la teoría del conflicto social. Buenos Aires: Amorrortu. Introducción y Cap. 1: “El conflicto social y la teoría del cambio social”.
García Linera, A. (2008) “Estructuras de los movimientos sociales. Sindicato, multitud y comunidad. Movimientos sociales y formas de autonomía política en Bolivia” en La potencia plebeya, Bogotá, CLACSO y Siglo del hombre.
Lorenzo Cadarso, Pedro Luis (2001). Fundamentos teóricos del conflicto social. Madrid: Siglo XXI. Cap. 1: “El Concepto de Conflicto social”.
Marín, Juan Carlos (2009). Cuaderno 8. Buenos Aires: Colectivo Ediciones/PICASO.
Modonesi Massimo (2010) El principio antagonista. Marxismo y acción política. Capítulo Entre Subalternidad, antagonismo y autonomía. Mexico: Itaca y UNAM.
Sharp, Gene (2003). There are realistic alternatives. Boston: The Albert Einstein Institution.
Silver, B. (2005). Introducción. En Fuerzas del trabajo. Los movimientos obreros y la globalización desde 1880 (pp. 15-53). Madrid: Akal.
Smelser, Neil (1989) “Análisis del comportamiento colectivo” en Teoría del comportamiento colectivo. México: Fondo de Cultura Económica.
Tapia, Luis (2008), Política salvaje, en “Política salvaje”, CLACSO, Coediciones La Paz, Bolivia. Pp.111-126.
Thompson, E.P. (1979). “La economía moral de la multitud en la Inglaterra del siglo XVIII”. En Tradición, Revuelta y Conciencia de Clase (pp. 62-134). Barcelona: Crítica.
Tilly, Ch. (2000). “Acción colectiva”. Apuntes de Investigación del CECyP, Nº 6, 9-32.
Wright, E. O. (2010). “Los Futuros del capitalismo: una reconceptualización de los modos de producción pos-capitalistas”. En Preguntas a la desigualdad: ensayos sobre análisis de Clase, Socialismo y Marxismo (pp.165-218). Bogotá: Universidad del Rosario.
Unidad 2
El poder en movimiento: del conflicto a los movimientos sociales.
Formas de lucha y repertorios de acción. Tipologías de la acción contenciosa: protesta social, estallido hostil, revolución. Acción colectiva y violencia. Los movimientos sociales en la sociedad contemporánea. Metodologías y Técnicas para el estudio de la acción colectiva.
Bibliografía:
Ameglio, Pietro (2002) Gandhi y la desobediencia civil. México hoy. México. Plaza y Valdez, editores. Capítulo V y VI
Fillieule, Olivier y Tartakowsky, Danielle (2015). La manifestación. Cuando la acción colectiva toma las calles. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Capítulo 4. ¿Que motiva a los Manifestantes? P. 99-128,
Marín, J.C. (2007) “Las Tomas” El ocaso de una ilusión. Chile 1967-1973. Colectivo Ediciones- Ediciones PICASO- INEDH.
Melucci, A. (1994). “Asumir un compromiso: identidad y movilización en los movimientos sociales”. Zona Abierta, 69, 153-180.
Pérez, V. y Rebón, J. (2012). “Notas acerca de la acción directa y el cambio social”. En Las vías de la acción directa (pp. 21-43). Buenos Aires: Aurelia Rivera.
Schuster, F. (2005). Las protestas sociales y el estudio de la acción colectiva. En Schuster, F; Naishtat, F; Nardacchione, G; Pereyra, S (Eds.), Tomar la palabra. Estudios sobre protesta social y acción colectiva en la Argentina contemporánea. Buenos Aires: Prometeo Libros.
Skocpol, T. (1984) Los estados y las revoluciones sociales, México, FCE. Cap. 1 “La explicación de las revoluciones sociales: otras teorías”.
Tarrow, S. (2008) Charles Tilly and the Practice of Contentious Social Movement Studies, Vol. 7, No. 3, 225–246,
Tarrow, S. (2009) “La acción colectiva”. En El poder en movimiento. Los Movimientos sociales, la acción colectiva y la política. Madrid: Alianza.
Tilly. C. Wood, L. (2010) Cap. I “Los movimientos sociales como política” Los movimientos sociales 1768-2008, Crítica.
Touraine, A. (1997) ¿Podremos vivir juntos?, Buenos Aires: FCE (cap. 3: Los movimientos sociales).
Unidad 3
La protesta social en la Argentina y América Latina reciente.
Los ciclos de la protesta social entre el neoliberalismo y los gobiernos progresistas. Los movimientos sociales: de la autonomía a la construcción de hegemonía. El clivaje territorial de los movimientos sociales.
Bibliografía:
Antón, G.; Cresto, J.; Rebón, J; Salgado, R. (2011). “Una década en disputa. Apuntes sobre las luchas sociales en la Argentina”. En Modonessi, M. y Rebón, J. (comps.). Una década en movimiento. Luchas populares en América Latina en el amanecer del Siglo XXI. Buenos Aires: CLACSO, pp. 19-44.
Calderón, Fernando (coord.). La protesta social en América Latina. Buenos Aires: Siglo XXI. Cap. 4: “Tendencias generales de la conflictividad social en América Latina”.
Etchemendy, Sebastián y Collier, Ruth (2008). “Golpeados pero de pie. Resurgimiento sindical y neocorporativismo segmentado”. Postdata. Revista de reflexión y análisis político: 145-192.
García Linera, Alvaro (2011) Las tensiones creativas de la revolución: La quinta fase del proceso de cambio. La Paz: Vicepresidencia del Estado y Presidencia de la Asamblea Legislativa Plurinacional.
Merklen, Denis (2010). Pobres ciudadanos: las clases populares en la era democrática. Buenos Aires: Gorla. Cap V: “Con los pies en la tierra: la inscripción territorial de los sectores populares –en Argentina y en otros lugares-”.
Modonessi, M. y Rebón, J. (2011) Una década en movimiento. Luchas populares en América Latina en el amanecer del Siglo XXI. Buenos Aires: CLACSO. Introducción.
Pereyra, Sebastián (2016) La estructura social y la Movilización. Conflictos políticos y demandas Sociales. En Kessler, G. (Compilador) La sociedad Argentina hoy. Radiografía de una nueva estructura. Buenos Aires: Siglo XXI.
Rebón, Julián y Gamallo, Leandro (2014). La violencia colectiva en la Argentina reciente, Anuario del Conflicto Social 2013, 665-697. Disponible en: http://revistes.ub.edu/index.php/ACS/article/viewFile/10353/13145
Evaluación:
Los estudiantes deberán cumplir con las condiciones de regularidad. Posteriormente a la finalización de la cursada, deberán presentar la elaboración de un breve trabajo final que analice a partir de las discusiones y las lecturas realizadas durante el curso alguna modalidad de acción colectiva.
Estudiantes vinculados a un Centro Miembro CLACSO:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 65
- Abonando en 3 cuotas de USD 30
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Estudiantes vinculados a un Centro Asociado CLACSO:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 90
- Abonando en 3 cuotas de USD 40
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Estudiantes independientes:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 100
- Abonando en 3 cuotas de USD 50 cada una
El costo total de inscripción a dos Seminarios
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Estudiantes vinculados a un Centro Miembro CLACSO:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 100
- Abonando en 3 cuotas de USD 40
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Estudiantes vinculados a un Centro Asociado CLACSO:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 120
- Abonando en 3 cuotas de USD 50
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Estudiantes independientes:
- Abonando en un pago: el costo total es de USD 140
- Abonando en 3 cuotas de USD 60 cada una
Puede consultar el detalle sobre Centros Miembros y Asociados a CLACSO, cliqueando aquí
PREGUNTAS FRECUENTES
[+] ¿Quién puede participar de los Seminarios Intensivos?
Las propuestas de formación están dirigidas a estudiantes universitarios de grado y posgrado; docentes de todos los niveles; activistas y militantes de organizaciones sindicales, movimientos sociales y partidos políticos; funcionarios públicos; miembros de organizaciones no gubernamentales y profesionales interesados en temas sociales.
[+] ¿Cómo debo hacer para inscribirme?
Para participar es imprescindible que se inscriba en el formulario en línea.
Las inscripciones estarán abiertas entre el 01 de diciembre de 2016 y el 20 de Enero de 2017.
[+] ¿Cómo sabré si estoy inscripto/a?
Al finalizar el proceso de inscripción usted recibirá una confirmación en su correo electrónico.
[+] ¿Cuándo comienzan las clases y cuando terminan?
Las clases se desarrollarán en el mes de febrero de 2017. Comenzarán de forma online, donde se encontrarán los materiales para leer con anticipación al curso, y continuarán de forma presencial en la Ciudad de Buenos Aires en la semana del 13 al 17 de febrero o en la semana del 20 al 24 de febrero, según el cronograma propuesto.
[+] ¿Cómo podré acceder a las clases?
Todos/as los inscriptos recibirán las instrucciones necesarias para acceder a las clases, la bibliografía y los foros de discusión a través del Espacio de Formación Virtual de CLACSO.
[+] ¿Cómo haré para saber manejarme en el Espacio de Formación Virtual?
El acceso y la circulación por el Espacio de Formación Virtual es muy simple y amigable. De cualquier forma, siempre habrá a tu disposición un equipo de apoyo técnico y académico.
[+] ¿Quién se ocupa de los traslados y estadía en Buenos Aires?
Cada participante deberá gestionar su pasaje y estadía.
[+] ¿Qué debo hacer para obtener el certificado del Curso?
Debe participar de las clases y actividades propuestas por los/las profesores/as y realizar el trabajo monográfico final.
[+] ¿Cómo será la evaluación del Seminario?
Deberá realizar un trabajo final propuesto por los/as profesores/as.
[+] ¿Obtendré un certificado por haber realizado el Curso Intensivo?
Los Cursos Intensivos están certificados por CLACSO y la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
[+] ¿Cuál es el costo de los seminarios?
Los seminarios tendrán un costo total de USD 100 (cien dólares norteamericanos o su equivalente en las monedas locales).
Si formas parte de un Centro Miembro habrá una bonificación del 30% por un pago.
Si formas parte de un Centro Asociado habrá una bonificación del 15% por un pago.
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[+] ¿Cómo podré realizar el pago?
El pago podrá ser realizado con tarjeta de crédito, depósito o transferencia bancaria al momento de su inscripción.
